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幼兒園教研計劃如何制定

時間：2012-08-27 10:04來源：紅纓教育作者：客服中心點擊：次

　　一 幼兒園教研工作計劃的概念
　　
　　幼兒園教研工作計劃是幼兒園工作計劃的一個重要組成部分，它是由業務管理者為有目的、有計劃、有步驟地帶領全園教師圍繞教育實踐中的真實問題開展教育教學研究工作而制定的行動方案。其目的是幫助本園教師解決在教育教學實踐中共同面臨的問題與困惑，進而提高本園教師隊伍的專業發展水平和幼兒園的教育教學質量。
　　
　　一般而言，幼兒園學期教研工作計劃從其內容構成來說，主要包括：對上學期教師在教育教學實踐中取得的成績和存在問題的分析、本學期教研工作要解決的重點問題、教研工作要達到的主要目的、解決問題的具體措施和方法、逐月活動安排等。
　　
　　二 制定計劃的依據
　　
　　1. 國家和地方各級教育行政部門制定的教育方針、政策和法規，如《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》等。
　　
　　2. 影響本園教育質量提高和教師隊伍專業化發展的關鍵問題，包括教師在教育教學實踐中普遍存在的問題、困惑及共同面臨的難題等。
　　
　　3. 本園的全園工作計劃和保教工作計劃。
　　
　　4. 區縣學前教研室工作計劃的總體要求。
　　
　　（一）制定計劃的程序
　　
　　我們只是對制定計劃程序中的各個步驟和環節加以簡單的解釋和說明，具體做法見后面的內容要點與要求。
　　
　　1. 調查分析教研工作現狀。這是制定教研工作計劃的關鍵。它是指業務管理者在制定計劃之前通過多種途徑，對本園教師在前一階段保教工作中的整體情況做出比較全面、系統的調查，并在調查的基礎上做出深入、細致的分析，主要內容包括已經取得的成績和實際存在的問題（如教師的教育理念、教育行為、教育技能和發展需要等）及其背后的原因。
　　
　　2. 明確教研工作目標。是指在初步的調查分析基礎上，對所發現的問題進行更為深入的梳理、篩選和診斷，并針對所診斷出的關鍵問題的可解決程度做出預期，從而制定出比較有針對性、經過努力可以達成的教研目標，為今后教研工作的開展指明方向。
　　
　　3. 提出具體措施。是指圍繞具體目標、針對具體問題選擇和采取可操作性強、靈活多樣且具體可行的方法和途徑，以切實幫助教師解決實踐中的困惑和問題，保證總的教研目標的實現。
　　
　　4. 列出逐月工作安排。是指根據每個月的日常工作和重點工作，將前面所提到的措施細分到每一個月份中，甚至可以細致到每一次教研活動中，以保證總目標在每個月份中的具體落實。這一安排可以通過表格的形式來表述，這樣很清晰，不至于落掉某項工作。關于每一次教研活動，可以從時間、目的、內容、形式、調整（在下一個問題中有具體解釋）等方面來安排，在這里提供下表供大家參考。

時  間	目  的	內  容	形  式	調  整

　　
　　幼兒園教研工作計劃案例及點評
　　
　　西城區曙光幼兒園2005年3月—6月教研工作計劃
　　
　　（曙光幼兒園供稿）
　　
　　一、對上學期教研工作的分析
　　
　　1、成績和優勢
　　
　　上學期末，通過經常下班與教師交流以及對園內教研活動情況的調查分析，我們感到我園近幾年的教研工作還是取得了比較顯著的成果，得到了教師們比較普遍的認可。具體表現在：
　　
　　（1）教師在反思能力、研究意識、研究水平和主動通過各種途徑（包括查閱資料、向同事學習、重視與同事交流）學習、吸收信息，不斷提高自己各方面能力等方面有了較大的提高。例如，組織完活動后，多數教師經常反思自己的教學過程，發現問題能及時與同事和主管領導進行研究探討，并認為大家圍繞自己的活動進行討論能使自己的教學有改進。
　　
　　（2）教師在發現自己好的做法和創新之處后，也有多數人會盡快寫成文字，整理出來。多數人認為幼兒園的教研氣氛寬松，可以充分表達自己的想法與思考，可以通過園內教研活動尋求自己教學難題的幫助。
　　
　　（3）上學期對自然角的多次不斷深入研討，給教師帶來很大收獲，教師普遍覺得這樣的研究可以解決他們的實際問題，我們也從中領悟到一些“教研怎么研，研究什么”，才能夠提高幼兒園教育教學質量、促進教師專業化成長的方法。
　　
　　這些結果，使我們有理由相信，幾年來我園在教研工作中支持教師教育教學、促進教師專業成長方面的探索初見成效。
　　
　　2、存在問題及原因
　　
　　然而，隨著幼教改革日益深化，整個社會對幼兒園教師專業化水平要求的不斷提高，特別是新《綱要》的頒布和實施，我園教師在工作中面臨著許多困惑的問題，希望通過我們的教研去解決。例如：教師在個別化教育方面覺得自己缺乏一些更好的教育方法，在指導幼兒游戲、通過有針對性的提問引導幼兒發展等方面感到能力不足。又如，玩具架上常有一些被孩子們冷落的玩具，她們不知道怎樣才能引發幼兒的興趣，讓幼兒愛玩并獲得發展。這些問題有的是教師隊伍中普遍年輕，缺乏經驗所致，有的是教師雖有新的教育理念卻缺乏與之相應的駕馭方法的支持，還有的就是教師自身缺乏深入研究的能力，這也恰恰是我們管理者在帶領全體保教人員貫徹《綱要》過程中感受到的教師作為“支持者不夠”的問題所在。因此，它也將成為我們在接下來的教研工作中加以重視并多為教師提供幫助和支持的地方。
　　
　　此外，我園教師在上學期的教育實踐中對環境的教育價值關注得比較多，卻忽略了其藝術性給幼兒帶來的價值。因此，本學期從發揮教研時效性的角度考慮，我們將借鑒上學期自然角三次研討的經驗，帶領教師對我園在貫徹實施《綱要》過程中感到有些欠缺的問題——為幼兒提供既具有教育性又富有藝術性的生活和物質環境，滿足幼兒多方面發展需要和各領域內容的有機聯系——進行進一步的研究，為使教師通過大量的實踐、學習和研討活動，進一步理解和落實《綱要》精神提供切實有效的支持。
　　
　　二、教研工作目標及研究重點
　　
　　1、引導教師深化對環境的理解，并能站在幼兒發展的角度上去考慮營造什么樣的環境能夠給幼兒提供更大的發展空間。
　　
　　研究重點：研究如何為幼兒提供既具有教育性又富有藝術性的生活和物質環境，充分挖掘生活和物質環境中多方面的教育價值，為幼兒多方面的發展服務。
　　
　　2、引導教師關注活動區中“被幼兒冷落的”玩具和游戲材料，并能從幼兒興趣和發展需要出發進行深入的分析、反思和調整，從而達到更加關注幼兒感受、使游戲成為幼兒學習的重要途徑的目的。
　　
　　研究重點：在深入分析和反思這些玩具和游戲材料被幼兒冷落原因的基礎上，研究如何激發幼兒的興趣、需要，并在實踐中進行有針對性的嘗試和調整，以挖掘出更多的教育價值和玩法；同時研究如何支持教師的自主反思和調整？
　　
　　3、以科學區和益智區（主要是數學方面）的游戲材料為切入點，引導教師在研究科學教育活動的設計及科學區、益智區游戲材料投放的過程中，關注幼兒的個體差異，并嘗試給以不同層次的、有針對性的支持和引導。
　　
　　研究重點：科學區和益智區投放什么樣的游戲材料以及如何投放，才能激發幼兒科學探索的興趣和愿望：如何針對幼兒的個體差異有針對性地指導幼兒主動地建構自己的經驗和科學概念，獲得初步的科學探索方法。
　　
　　三、具體措施及逐月安排
　　

時 間	目 的	內 容	形 式	備 注
2月 下旬	使教師了解本學期教研工作的重點和目標，并對教研活動提出建議。	1. 布置教研工作計劃。	全園會。
	●根據全園教研計劃研究本班組實施內容、方式和措施。 ●培養班組長組織組內教師開展研究的能力。	2. 班組計劃研究。	班組內研究。
3月	●引導教師加強日常實踐中的研究意識。 ●引導教師根據幼兒的年齡特點投放適宜的材料。	1. 在實踐中進行不同年齡班玩具和游戲材料（中、大班以科學和數學為主）的分層次設計、制作和投放。	日常的班組內研究。
	●引導教師闡明自己班環境設計意圖和依據。 ●利用教師間的優勢資源進行合作性研究，獻計獻策。	2. 各班交流和研討互動墻飾及各區角環境的總體設計。	1. 集體教研。 2. 困惑問題研討。	結合教師研討，學習《綱要》的相關內容進行。
	●讓教師了解環境創設中將幼兒作品進行美化的具體方法。 ●活躍教師的思維，積累美育方面的知識和經驗。	3. 怎樣“讓室內環境（包括區角布置和墻飾）在呈現方式上既具有教育性又富有藝術性”。	互動式講座：教師提出自己在環境布置中，在造型和色彩上困惑的問題。外請專家或教師答疑式培訓。
4月	●為本學期幼兒在游戲中更加主動地學習創造有效條件。	1. 觀察、了解幼兒對玩具和游戲材料的態度、反應及玩的情況，并根據觀察的結果進行改進、調整和支持。	日常實踐活動與學習、研究相結合。
	●引導教師通過深入分析和反思玩具被幼兒冷落的原因，更加關注幼兒的感受。 ●引導教師進一步挖掘出玩具的教育價值和玩法，激發幼兒玩的興趣，充分發揮玩具的教育功能。	2. 研究區域中被孩子冷落的玩具和游戲材料，并在實踐中進行嘗試和調整。	教師個人反思與集體反思相結合，實踐與教研活動相結合。
	●發揮教師的自主性。 ●引導教師觀察幼兒的行為、表現，反思研究的有效性。	3. 針對教師的日常研究通過自薦觀摩活動檢驗效果。	日常實踐與教研活動相結合。
5月	●發揮教師集體的作用，鼓勵教師互相學習、合作研究。 ●了解科學區所能實現的目標及值得探索的內容。	1. 借鑒自然角的研究思路和經驗，對科學區和益智區的環境創設進行交流和研討。	集體教研活動。	結合《綱要》、《細則》及《快樂發展課程》中科學領域部分的相應目標和要求學習。
	●幫助教師明確不同年齡班科學教育要實現的發展目標。 ●幫助教師找出各自的立腳點，結合各班幼兒年齡特點進行活動的設計。	2. 研究不同年齡班科學教育活動的內容、設計思路和組織方式。	看科學活動錄像。 班組內教研活動。	同上。
	●引導教師在實踐中關注幼兒的個體差異，投放不同層次的材料。 ●觀察所投放的材料能否激發幼兒探索的興趣，能否幫助幼兒形成相關的知識經驗。	3. 研究科學區和益智區玩具和游戲材料的層次性，并提供有針對性和差異性的指導。	教師提出困惑問題。 日常實踐與教研活動向相結合。
6月	●引導教師在實踐中深入研究如何在面向全體幼兒的同時因人施教。 ●鼓勵教師之間的相互學習。	1. 交流在關注幼兒個體差異、進行個別化教育方面的心得體會。	結合特級教師帶徒弟活動請特級教師介紹經驗，與教師開展互動式交流。	結合教師提出的困惑問題和對《綱要》的學習進行。
	●鞏固前期研究成果，幫助教師總結和提升經驗。	2. 繼續對玩具和游戲材料的投放及調查效果進行再實踐和再研究。	班組內研討。
	●引導教師學會根據幼兒的興趣、需要和問題進行適宜有效的指導。 ● 引導教師關注幼兒的游戲行為，學習分析并搭建適宜的臺階引導幼兒發展。	3. 探討在科學區、益智區活動中教師如何更好地支持和引導幼兒主動學習。	觀摩和研究案例分析（教師思考的問題：1.幼兒常見問題中蘊涵的教育價值有什么？2.設計什么樣的問題能激發幼兒的主動思考或學習？）	以班為單位搜集益智區和科學區幼兒常見問題和教師的困惑。

　
　　案例點評：
　　
　　優點：
　　
　　這是一份比較不錯的教研工作計劃，具體體現在：
　　
　　（1）對教研工作的現狀分析得比較細致、深入，管理者注重在日常工作中的下班觀察和調查，關注教師的困惑和發展需要，分析出的成績和問題貼近教師的實際狀況和需要。
　　
　　（2）目標比較明確，尤其是通過利用教師集體反思和研究玩具、游戲材料“被幼兒冷落的“原因去引導教師更加關注幼兒的興趣和需要，這個角度選取得比較巧妙，體現了管理者對教育實踐和教師的研究透徹。
　　
　　（3）措施比較具體，針對性強，體現了日常研究和教研活動相結合，個人反思、集體反思與專家引領相結合，經驗交流與困惑問題研討相結合等優點，也體現了幼兒園教研的基本原則——從教師的實踐出發，將教育與研究同步發展。
　　
　　問題：
　　
　　除上述優點之外，該計劃由于目的性很強，安排得過滿，因而顯得缺乏了相對的靈活性，所以在此提醒業務管理者們在實際的教研工作中不要完全照搬教研計劃，而應根據實際情況進行靈活而有目的的調查。因此，建議管理者在“逐月安排”中加入“調查”一欄。