幼兒園班級管理是指由班級中的保教人員通過制定計劃、實行計劃、總結評價等過程協調班集體內的人、財、物，以達到高效率實現保育和教育目的的綜合性活動。
一 班級管理的內容
（一）在觀察了解幼兒的基礎上制定班級保教工作目標和計劃
1 班級計劃包括學期保教工作計劃、逐月工作計劃和周工作計劃
2 制定計劃的依據：園務工作計劃、幼兒發展水平、本班保教人員情況
3 制定計劃的步驟：
（1）班級情況分析：幼兒發展水平、保教人員情況
（2）確定保教工作目標：包含班級各項工作，如：日常管理、教育教學、保育工作、環境創設、衛生保健、安全管理、家長工作等
（3）根據目標制定措施
（4） 逐月工作安排
（二） 保教結合，全面安排幼兒的生活、游戲和教育活動
貫徹保教并重、整體安排的原則，教師和保育員工作要協調配合。
常規是幼兒在一日活動中應該遵守的基本行為規則，它對于班級正常的保教秩序及幼兒發展本身都有著極為重要的意義。要制定科學合理的幼兒一日生活常規，全面安排幼兒的一日活動，將紅纓顯型、潛型、微型這三大課型有效應用于一日生活中，做到動靜交替、室內外交替、集體活動和個別活動交替。
1常規培養的含義
（1）遵守各種活動和休息的時間及順序的規定
（2）遵守一日生活各環節具體制度的規定
（3）遵守幼兒的一般行為規范的規定
2 常規培養的作用
（1）幫助幼兒適應幼兒園環境
（2）幫助幼兒學習在集體中生活
（3）維持班級活動的秩序
3 一日常規的內容
晨間及離園活動；生活活動；戶外體育活動及自由活動；教育活動。
4 班級常規管理的技巧
（1）對要求幼兒遵守的每個常規進行清晰的示范講解，通過幼兒兒歌、圖片等引發幼兒興趣。
（2）師幼共同制定班級規則（采用議論法入手；情景表演引發問題；運用電教手段來展示問題）讓幼兒知道為什么和怎樣遵守規則。
（3）注意銜接時間的安排（利用潛型與微型課程，讓每個銜接點都有老師的引導；讓孩子學習等待，會輪流地做事；組織已集中的幼兒進行活動，減少消極等待）
（4）及時鼓勵、表揚
（5）靈活運用多種組織形式
（三）面向全體，關注幼兒的個性發展，創設良好的有利于幼兒身心發展的環境
每個幼兒都具有自己的特點和需要，他們有自主性、獨立性、有自己獨立的人格，教師應該從多角度地去觀察、了解、評價每一位幼兒，為不同發展水平的幼兒提供適宜的活動和材料。
1 教師的榜樣作用
（1）嚴格遵守幼兒園與班級常規
（2）不斷提高自身修養，言行舉止堪為幼兒表率
（3）教師的形象對于幼兒有很重要的影響，幼兒只有信任你，才會聽你的
2 良好的環境創設
（1 ）活動室要保持整潔、安全、有序
（2 ）根據幼兒的年齡和需要，創設相應的活動區，提供適合幼兒操作的材料
（3 ）發揮環境的教育功能，讓墻壁、標志與符號（指示行走路線的標志；指示規則的標志）說話
（四）做好班級的衛生、安全工作
班級物品管理的小訣竅
1 建立班級物品清單，作為交接、檢查的依據
2 班級物品擺放的位置與高度要恰到好處
3 按物品需要使用的先后順序分類放好
4 每天設立固定的收拾課室的時間
5 上課用完的教具，課后要馬上歸位
6 善用值日生
（五）與家長聯系配合，共同一致教育幼兒，促進幼兒體、智、德、美全面發展
家長是幼兒的第一任教師，對幼兒的成長起著十分重要的作用，對幼兒的教育必須家園同步。
1 家長工作管理
（1 ）做好四大服務，與家長建立良好的關系
*尊重理解
*地位平等
*因人而宜
*保持適當距離，利于工作開展
（2）利用多種形式開展家長工作
*采用多種形式，指導家長正確了解幼兒園的保育與教育內容、方法
*開展家園合作活動，提高家長教育能力，共同擔負教育幼兒的任務
形式包括：
活動類：家長講座、半日開放、運動會、成果匯報等各種形式；（班級應積極配合完成幼兒園開展的各項活動。）
口頭溝通類：面談、電話溝通、家訪等。
面談：利用日常來離園時間，根據幼兒的情況有目的、有計劃地與家長進行面談。
電話溝通：對本班缺勤幼兒、新生適應期、生病、意外事故等情況要進行電話溝通。
家訪：新生入園前要進行家訪；在學期中，可根據班級幼兒情況進行家訪，特別是當出現安全事故、家 長抱怨等情況時要及時進行家訪，盡量化解危機。每次家訪要認真填寫《家訪記錄表》。
書面溝通類：《家長作業》、家園聯系欄、家園聯系手冊、留言條等。
《家長作業》：教師、家長、幼兒共同完成。
家園聯系欄：內容豐富、充實，實際，真實、可操作、形式力求多樣性與雙向性，且常換常新。
家園聯系手冊：教師將幼兒在園的表現填寫到手冊中，每月發放給家長，引導家長閱讀后給予反饋。
留言條：幼兒園統一留言條的書寫格式，班級教師填寫給家長，并鼓勵家長用留言條的形式溝通。
其他：短信、網絡、通知等。
（3）掌握溝通技巧，與家長建立暢通的溝通渠道。
當家長有抱怨時，有效的溝通技巧可起到緩解矛盾的作用。
*認真傾聽家長的講述，平復家長的情緒。
*不打岔，耐心聽對方的敘述，適當作出回應。切忌使用的措辭：“我們不會……我們從沒……我們不可能……你弄錯了……以前從來沒有……你應該……這是我們的規定……我不知道……我們一直是這樣做的……我們不負責……絕對不可能。”
*適當做記錄，讓家長感受到被重視。
*與家長溝通時解決問題遠比爭論誰對誰錯更重要。屬于自己工作中的失誤，要真誠地向家長道歉；自己解決不了的問題要向家長承諾解決問題的時間，及時向上級反映爭取盡快解決。
二 班級管理的原則：
幼兒園班級管理的原則是對班級管理必須遵守的普遍性行為準則，這一原則貫穿于班級管理的全過程，全方位的體現在幼兒園管理當中。
（一）主體性原則：
第一 教師作為管理者具有自主性、創造性和主動性
第二 幼兒作為學習者具有主體地位
注意：
1. 明確教師對班級管理的職責和權利，教師要不斷地發揮主動性和積極性，不斷地開拓班級管理的新舉措，最大限度地滿足幼兒的愿望和要求，調動幼兒學習的主觀能動性。
2. 對班級各種要素的把握、合理調配并予以駕馭和協調，是進行班級管理的必要前提；這些要素不僅包括了每一個幼兒，也囊括了家長、環境設施等一切可以為教學和管理服務的資源。
3. 正確地理解和處理與被管理者——幼兒之間的關系，在管理幼兒時既要發揮自身的指導作用又要保證幼兒學習自主權。
（二）整體性原則：
班級管理經常出現抓兩頭，忘中間的現象，過分地偏愛優秀的幼兒，或者一味地關注問題小朋友，而忽視默默無聞的孩子，這是違背整體性的要求的，教師應該把目光放到班級中的每個幼兒身上，根據每名幼兒的特點和發展水平進行管理。
注意：
1 面向全體是全面發展的重要前提。
2 一把鑰匙開一把鎖。
（三） 參與性原則：
指教師在管理過程中不以管理者身份高高在上，而是要以多種形式參與到幼兒的活動中去，在活動中民主、平等地對待幼兒，與幼兒共同開展有益的活動。
注意：
1. 教師參與活動中時指導和管理要適度
2. 教師參與活動應注意角色的不斷變換，以適應幼兒活動的需要
3. 在某種場合，教師參與活動要根據幼兒的需要，取得幼兒的許可
（四）高效性原則：
以最少的人力、物力和時間，使幼兒獲得更多，更全面，更好的發展。
1. 班級管理目標的確定要合理，計劃的制定要科學
2. 班級管理計劃的實施要嚴格和靈活。
3. 班級管理方法要適宜，管理過程中重視檢查反饋
三 班級管理的方法
（一）規則引導法：
用規則引導幼兒行為，使其與集體活動的方向和要求保持一致的管理方法，是對班級幼兒最直接和最常用的管理方法。其中規則是指幼兒與幼兒、幼兒與保教人員、幼兒與環境、幼兒與材料之間的互動的關系準則。
要求：
1. 內容簡單易行
2. 給幼兒提供機會
3. 堅持規則的適宜性：幼兒本身理解能力和各方面能力發展不完全，教師在提出規則時，要符合幼兒的理解水平，一旦超過這個水平，將達不到預期的效果。
4. 保持規則的一貫性：規則要一致，不能朝令夕改，使幼兒無所適從。
（二）情感溝通法：
通過激發和利用師生間、幼兒間及幼兒對環境的情感，以引發或影響幼兒行為的方法。它的基礎是教師對幼兒的理解和愛。情感是人與人交流的重要前提。有了情感的共鳴，交流起來往往事半功倍。培養幼兒良好的移情能力，能夠讓幼兒更好地去理解他人的做法，從而避免很多的矛盾。
要求：
1. 多觀察幼兒情感表現
2. 常對幼兒進行移情訓練
3. 保持和藹可親的個人形象
（三） 互動指導法：
幼兒園教師、同伴、環境等相互作用的方法。
要求：互動指導要適當、適時、適度
適當性是指對幼兒進行指導的方法，要采取合適幼兒的方法。
適時性是指對幼兒進行指導的時機，要在幼兒需要的時候給予指導，當幼兒需要探索的時候則讓其自主地去探索。
適度性是指對幼兒指導尺度的把握，很多老師生怕幼兒學不會，對各方面的指導都很到位，抹殺了幼兒的探索和創造能力的發展。
（四） 榜樣激勵法：
引導幼兒學習榜樣以規范自身行為，從而達成管理目的的方法。
注意：
1. 榜樣的選擇要健康形象具體
2. 集體中榜樣的樹立要公正有權威性
3. 及時對幼兒表現的榜樣行為作出反應
（五） 目標指引法：
教師以行為結果作為目標引導幼兒的行為方向，規范幼兒行為方式的一種管理方法。從預期行為的結果出發，引導幼兒自覺識別行為正誤是目標指引法的基本特點，提出讓幼兒可達到的目標，讓幼兒用具體的行為去達到要求。
注意：
1. 目標明確，可行性強有吸引力
2. 目標與行為的聯系要清晰可見
3. 個人目標與團隊目標相結合
幼兒園班級管理的方法博大精深，以上方法是對班級管理經驗的一個總結與歸納。在很大程度上只是為了講解的方便和讓大家更好地理解。希望大家在實際工作中加以提煉、總結，把班級管理做得更好。
