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幼兒教師勝任班級(jí)管理工作的策略

時(shí)間:2017-02-09 16:08來(lái)源:紅纓教育作者:客戶中心點(diǎn)擊:

   在幼兒園里較小的組織是班級(jí),孩子的群體生活一般是在班級(jí)中度過(guò)的。作為一名合格的幼兒教師,不僅能組織好孩子的教育教學(xué)活動(dòng),更重要的是會(huì)做好班級(jí)管理工作。

  那么作為一名帶班教師,如何做好班級(jí)管理工作,則是我們天天在面對(duì),又須妥善解決的問(wèn)題。

  一、良好的班級(jí)管理

  是各種活動(dòng)的保證

  在幼兒園里,孩子們經(jīng)過(guò)一段日子的相處,對(duì)幼兒園的生活、學(xué)習(xí)以及與同伴的交流逐漸適應(yīng)并熟悉起來(lái)了。他們知道什么時(shí)候是游戲時(shí)間,什么時(shí)候是午飯時(shí)間、什么時(shí)候是午睡時(shí)間。漸漸的,他們對(duì)一些是非標(biāo)準(zhǔn)也有了自己的一些想法:哪些事情是不能做的,哪些事情做了會(huì)得到老師與同伴的贊許等等。隨著規(guī)條在孩子們心中漸漸成型,這一時(shí)期,也正是我們教師進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)的良好鍥機(jī)。作為班級(jí)教師管理好班級(jí)的最大體現(xiàn),我認(rèn)為應(yīng)該是怎樣善于引導(dǎo)和教育孩子的各種良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

  良好的班級(jí)管理,也是養(yǎng)成各種良好習(xí)慣的強(qiáng)大屏障。試想,在一個(gè)亂糟糟的環(huán)境里,(這里指的環(huán)境不是純粹的物質(zhì)環(huán)境。)孩子的心情會(huì)怎樣?老師的心情又會(huì)是怎樣?如果老師與孩子心中都有不安全感,又談何去引導(dǎo)或接受新鮮事物,培養(yǎng)良好的習(xí)慣呢?如剛?cè)雸@不久的孩子,我們急切地想讓他們知道這,明白那,并想讓孩子們聽話些。殊不知這段時(shí)間的孩子正處于分離焦慮期,緊張、哭鬧、任性、不懂規(guī)則是他們明顯的特征。在這一時(shí)期,如果老師有意地進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng),真有些對(duì)牛彈琴。然而,在良好的班級(jí)管理下,必然會(huì)產(chǎn)生良好的環(huán)境,我們說(shuō)的是適宜孩子學(xué)習(xí)生活的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境。在這樣的環(huán)境里,才能保證孩子們的各種良好習(xí)慣的養(yǎng)成。又如小班下學(xué)期正是孩子各種習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期,在這一時(shí)期對(duì)孩子進(jìn)行習(xí)慣的培養(yǎng),可以說(shuō)能達(dá)到事半功倍的效果。再者,有了良好的班級(jí)管理,才能保證各種活動(dòng)的順利進(jìn)行。

  試想,如果在進(jìn)行各種活動(dòng)時(shí),孩子們沒(méi)有禮貌意識(shí)、守紀(jì)律意識(shí)、講規(guī)則意識(shí),那么活動(dòng)能順利進(jìn)行嗎?因此,我們常把班級(jí)管理比喻成電腦中的軟件系統(tǒng),如果軟件系統(tǒng)比較到位,各種顯性的活動(dòng)才能有條不紊地進(jìn)行。

  二、優(yōu)化師幼、幼幼關(guān)系

  是做好班級(jí)管理工作的前提

  首先,作為教師,我們應(yīng)隨時(shí)隨地主動(dòng)地關(guān)注每一位孩子:(做什么,為什么做,情緒如何)他有什么需要,有些什么煩惱,需要一些什么幫助等等。只有做好了這些,孩子們心靈的大門才會(huì)漸漸地向我們打開。

  其次,當(dāng)我們了解了孩子的需求后,要盡力為他們解決好問(wèn)題。幼兒園教師與其他的教師不同,我們面對(duì)的是3-6歲的孩子,許多事情都是他們能力所不能及的,他們更需要老師的關(guān)注和幫助,因此,我們要少一些指手畫腳,多一些親力親為,使孩子能更容易接近我們,喜歡我們。同樣,孩子們喜歡的是能與他們一起同甘共苦的老師,當(dāng)老師能與他們一起思考同一問(wèn)題、一起處理碰到的難題,一起分享獲得成功的快樂(lè)時(shí),我們的老師可以說(shuō)已融入了孩子們的心田。這樣我們與孩子之間的“通道”會(huì)變得比較暢通。

  再者,教師自身的人格魅力,也是孩子得以依賴和信服的出處。試想,一位面目和善、常掛笑容的人,他的朋友肯定會(huì)比常常緊繃著臉的人要多。因此,作為幼兒教師,請(qǐng)你不要吝嗇你的笑容,請(qǐng)把你心中的快樂(lè)撒播給你身邊的孩子吧。還有不管你做什么,都要有一顆公正的心,處事要公平,正直,給孩子幼小的心靈留下美好的回憶。或許,對(duì)你而言是一件小得不能再小的事情,而對(duì)孩子來(lái)說(shuō)則是天大的事情,或許是會(huì)成為影響他一生的事情,因此,我們處事應(yīng)該謹(jǐn)慎、細(xì)微。用我們的行動(dòng)來(lái)影響孩子們,教育孩子們,那更是一門好的活教材。

  最后,請(qǐng)你用第三只眼睛來(lái)關(guān)注孩子們的差異吧。俗話說(shuō)得好:“母生十子,個(gè)個(gè)不同”。每位孩子都有自己的興趣愛好,個(gè)性品位,如果一味地要求孩子按同一目標(biāo)行事,那么長(zhǎng)大后的孩子們與機(jī)器生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品有何不同呢?因此,作為幼兒教師的我們,能盡自己的力量,去鼓勵(lì)和支持孩子們的潛能發(fā)展。不管是能力較弱的,還是習(xí)慣較差的,不能有厭惡的心理,而要多與他們溝通、交流,走進(jìn)他們的心靈,去鼓勵(lì)他們,幫助他們,使他們?cè)谠械陌l(fā)展水平上有較大的發(fā)展。

  三、優(yōu)質(zhì)的班主任工作

  是促進(jìn)班級(jí)管理的橋梁

  班主任言下之意就是一班之主。班主任的職責(zé)較多,既要管理好班級(jí)中孩子的問(wèn)題,也要處理好家長(zhǎng)工作以及幼兒園下達(dá)的一些任務(wù)。

  搞好班級(jí)的常規(guī),抓好班風(fēng),使班級(jí)中的孩子能緊緊有條地學(xué)習(xí)生活。班主任要勤、耐、專。

  勤要勤在不管是重要的還是細(xì)小的,不管是煩瑣的還是簡(jiǎn)單的事都能不怕苦、不怕累認(rèn)真、細(xì)致地去從事,去完成。

  耐要耐在不管做任何事對(duì)待任何人都要有耐心,我們要相信風(fēng)雨之后的彩虹,只要有耐心,我想許多事情總會(huì)有一個(gè)圓滿的句點(diǎn)。

  專要專在班主任應(yīng)時(shí)時(shí)處處走在班級(jí)老師、孩子的先列,不管是在主題活動(dòng)教育上還是處理班務(wù)工作方面都要以身作則,帶頭引導(dǎo),使班級(jí)的常規(guī)落到實(shí)處。適時(shí)地為孩子們提供鍛煉能力,培養(yǎng)習(xí)慣的機(jī)會(huì),使班主任真正發(fā)揮班級(jí)管理的橋梁作用。

  四、良好的班風(fēng)能使

  班級(jí)管理形成良性循環(huán)

  有了班主任良好的模范帶頭作用,我想一定能形成良好的班級(jí)風(fēng)氣。而良好的班風(fēng)又能使班級(jí)管理形成良性循環(huán)。如在一個(gè)大家都很講道理,又能遵守各類游戲規(guī)則的班級(jí)里,安全事故的發(fā)生率會(huì)降低;孩子們好學(xué)向上的氛圍會(huì)更濃;精神面貌會(huì)更好些。而安全事故少了,孩子們好學(xué)上進(jìn)了,家長(zhǎng)的滿意度就高了,這個(gè)班級(jí)在幼兒園里的知名度也就相應(yīng)的高了。同時(shí),老師與孩子又會(huì)時(shí)刻鞭策自己,使班級(jí)常規(guī)得到進(jìn)一步規(guī)范和鞏固,這樣循環(huán)往復(fù),使我們的班級(jí)管理工作之路就越走越順暢。

(供稿:張潔瓊   校對(duì):張潔瓊)

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