作者：鄭國娟
開園前，時(shí)常有家長朋友來找我尋求關(guān)照：“能不能給孩子安排一個(gè)好的班級(jí)?”我也經(jīng)常聽到姐妹園長在說：“有些家長真麻煩，要選班級(jí)。怎么辦?”
每當(dāng)遇到這種情況，我總會(huì)不由自主地想起剛畢業(yè)的時(shí)候，一個(gè)入園的中班新生選我做她老師的故事。
那天，我布置好了教室，站在窗臺(tái)上哼著歌擦著窗。只見一個(gè)小女孩拉著媽媽的手，走進(jìn)我們教室看了看，又朝我笑了笑說：“你就是我的老師!”我當(dāng)時(shí)很驚訝，還沒分班呢，怎么說我是她的老師呢。小女孩對著我笑啊笑，轉(zhuǎn)頭又對她媽媽說：“媽媽，我就要這個(gè)老師。”果真，我成了這個(gè)小女孩的老師，還是班主任。因?yàn)樾∨寢尯茏鹬刈约旱暮⒆樱?dāng)天就和園領(lǐng)導(dǎo)去說了，她的孩子很喜歡這個(gè)老師，懇求園方分班的時(shí)候，盡可能給孩子分到這個(gè)老師所帶的班級(jí)。
那時(shí)，我有點(diǎn)想不明白：媽媽怎么會(huì)聽從孩子的意愿。后來這位媽媽告訴我，孩子小班時(shí)的老師是拜托園長給安排的，但孩子不喜歡，說太兇。因?yàn)橛X得兇，孩子感到害怕而不自在，還時(shí)常小便解出……于是，媽媽才會(huì)順從孩子的意愿，覺得讓孩子選擇喜歡的老師很重要。
之后，我和小女孩一起度過了那段幼兒園時(shí)光。孩子的喜歡提升了我的自信，我給予了她更多的關(guān)注，支持和引導(dǎo)她從原有水平向更高水平發(fā)展。孩子得到了認(rèn)可和支持，變得更活潑、更快樂、更自信。
這件事盡管過去16年了，但我仍記憶猶新。當(dāng)了園長后，遇到家長朋友拜托我給孩子安排班級(jí)時(shí)，我就把這件事講給他聽，并告訴他讓孩子選擇老師的理由。首先，園里老師業(yè)務(wù)能力方面確實(shí)有強(qiáng)弱，領(lǐng)域偏差也是有的，但同一年段各班的老師，是從均衡、互補(bǔ)等方面綜合考慮后安排的。其次，從尊重孩子的角度出發(fā)，孩子有權(quán)選擇自己的老師(班級(jí))。家長可以帶著孩子參觀教室的環(huán)境及布置，讓孩子和班上的小朋友們玩一玩、說一說，和班級(jí)教師進(jìn)行互動(dòng)交流等，孩子自然而然會(huì)做出一個(gè)導(dǎo)向性的選擇。
為了讓家長更支持孩子的選擇，打消家長的后顧之憂，同時(shí)提升孩子的人際交往能力和對環(huán)境的適應(yīng)能力，我們還推出“同年齡段跨班級(jí)體驗(yàn)周活動(dòng)”。同一個(gè)年齡段的孩子，可以打破班級(jí)限定，到其他班級(jí)去體驗(yàn)一周的生活、學(xué)習(xí)和游戲。
當(dāng)然，有這個(gè)需求的孩子必須提前報(bào)名，然后合理安排，以保證在各班班額合理的基礎(chǔ)上，促使其體驗(yàn)活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行。而體驗(yàn)中，家長可以觀看孩子的半日開放活動(dòng)表現(xiàn)，以便讓家長對比孩子平時(shí)在班級(jí)半日開放活動(dòng)中的表現(xiàn)，從而得出更全面、更具體的評(píng)價(jià)。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊）
