在開學之際，面對環境變化，幼兒有不同程度的害怕、膽怯、不安、無助、焦慮、哭鬧等不良情緒或行為是在所難免的。面對幼兒此起彼伏的哭鬧聲，幼兒教師該如何做好幼兒新生入園工作呢?
小班幼兒入園前，是家里的小皇帝、小公主。入園后，他們來到陌生的幼兒園，面對陌生的面孔，生活規律的改變，很多事情都要自己獨立完成，不能像在家里過著無拘無束、衣來伸手、飯來張口的生活。面對這些變化，幼兒有不同程度的害怕、膽怯、不安、無助、焦慮、哭鬧等不良情緒或行為是在所難免的。需要幼兒教師和家長共同努力，幫助幼兒在最短的時間里適應幼兒園生活，這對幼兒入園階段乃至一生的身心健康都具有重要作用。那么，在開學之際，面對幼兒此起彼伏的哭鬧聲，幼兒教師該如何做好幼兒新生入園工作呢?
一、學期初正確對待幼兒的各種不良情緒，做好新生入園安撫工作，是小班幼兒入園以后的一切工作的重中之重
1 活動室的布置以及玩具的投放
小班幼兒喜歡色彩明亮耀眼、外形夸張逼真的圖案，童話故事中的小白兔，樹林里的小鳥，天空中的紅太陽、河里的小魚……都是他們喜歡的形象。而這些圖案他們雖然知道但只能在小人書或電視上看到。教師在幼兒入園前就將活動室布置好，并注意材料、色彩及圖案的選擇和搭配，讓幼兒入園的第一天就看到一個新鮮而美麗環境，從而萌發上幼兒園的愿望。
再則，要根據小班幼兒的年齡特征選擇并投放適宜的玩具，比如拖拉玩具、串珠玩具、娃娃家玩具、積木積塑、幼兒自帶玩具等。讓幼兒愉快的置身于既好玩又有利于幼兒智力發展的玩具世界中，在玩的過程中學會與同伴認識與交往，分散與排除依戀家長的情緒和行為。繼而喜歡幼兒園的環境與同伴，就不會再因孤單和無助而哭鬧了。玩具的種類可以少，但同類玩具的數量要多(自帶玩具除外)，防止幼兒因為爭奪玩具而發生更大的糾紛。
2 每天保持樂觀向上的情緒，用微笑面對幼兒
小班的幼兒之所以喜歡小兔子卻害怕大灰狼，其中一個很大的原因就在于小兔子的形象很溫馴，而大灰狼的形象很猙獰。在玩游戲的過程中，他們一聽到“大灰狼來了”就會本能的叫喊、躲避。試想：孩子們入園后每天面對的都是老師兇巴巴的面孔，相信他們會象討厭大灰狼一樣討厭老師的，更不要說喜歡幼兒園了。可見教師在教育教學工作中的情緒與表情很重要——你的表情是高興的，孩子們也會因為受到你的感染而開心，而你的笑臉更會讓孩子們感到你的友好、善良而愿意和你接近。所以，也許你不漂亮，但你可以用微笑來點綴你的臉龐，微笑地面對每一個孩子，用自信、善意的微笑縮短你和孩子心靈的距離。
3 給幼兒以母親般的擁抱和親吻
小班幼兒入園時均只有三周至三周半的年齡。入園前，他們已習慣了在父母親的懷抱里撒嬌、發嗲等的生活方式。而入園后，這一可靠而又安全的屏障不復存在。所以在幼兒無助或傷心惶恐而鬧情緒時，牽牽他們的小手，及時的給孩子們一個熱情而母性的擁抱，親親他們的小臉蛋，對他說：媽媽是不是這樣愛你的啊?老師也象媽媽一樣愛你。這種具體而又直觀的形體語言不僅能讓幼兒真實地感受到教師母親般的關愛，而且能讓那些還來不及轉變自己的角色的孩子無助的心靈暫時得到安慰，使他們感到即使離開了父母親的懷抱，他們依然是安全的。從而在心理上對教師建立起一份信任，愿意和教師一起參加教育活動。在某些時候，對于哪些愛哭鬧流眼淚的膽怯內向的幼兒來說，這一舉措比說一大堆安慰的話更實用。
4 適當的運用注意轉移或冷處理的方法
針對小班幼兒的情緒較容易轉移的特點，教師可以在幼兒哭鬧不止時，引導幼兒去注意一樣新鮮的物品、好玩的玩具或是其他幼兒勞動成果等：“你今天的衣服真美，它是什么顏色的呀”，“你看，天線寶寶正在找你做朋友呢”，“呀，這珠珠項鏈真好玩，我們也來串一條吧”……利用外界刺激轉移并中斷幼兒依戀家長的心理。而對于個別任性的幼兒，不妨讓他呆在教師的視線范圍內且安全的地方，告訴他：大家可愛不喜歡這種大灰狼一樣難聽的聲音。有的幼兒鬧了一會兒，見沒有人理會，自然而然的也會停止哭泣，等你再看他時，他已經在同伴的邀請下高興的加入到游戲的行列之中了。
5 注重晨間接待與晨區談話的作用
在晨間接待中，教師主動與新入園的幼兒進行交談，可以是簡單的問候語或是非智力話題，如：你今天來的真早，你今天的衣服很干凈，你早飯都吃了啥了，你今天會很乖的對嗎等等輕松的話題，讓幼兒一進園就消除了對教師及幼兒園的陌生感、恐懼感和距離感，給幼兒一個一天學習的良好的開端。在晨區活動后的晨區談話中，教師及時的對那些入園或晨區活動幼兒好的行為進行肯定，讓幼兒覺得自己很棒、自信的同時也給其他幼兒樹立起了榜樣作用，使他們知道明天該怎么做才是正確的。
二、用正面的教育手段引導幼兒保持樂觀向上的情緒與精神面貌入園及參與學習和活動，消除幼兒的消極情緒，促幼兒身心健康發展
6 運用鼓勵性的語言肯定幼兒的成果，提高幼兒學習及活動的興趣與信心
教育教學活動中，要想提高幼兒參與活動或學習的興趣與信心，教師不妨對幼兒多說些具有鼓勵性的語言，比如：你能行，你很聰明，你會做得很好等，鼓勵幼兒大膽表現;幼兒犯錯誤時，多用積極的語言鼓勵幼兒改正錯誤：老師和小朋友們相信你會改正錯誤的，改正錯誤了就是好孩子，大家一樣喜歡你;當幼兒的表現不是讓你太滿意時，先別急著否定孩子的成績，不妨告訴他：你的畫很好，但如果沒有涂到線外就更好了;你的歌唱得不錯，但如果再大聲一點全班的小朋友就都能聽到了等等。須知：我們面對的只是一個三歲孩童，多給孩子一些學習和進步的機會和時間。
7 善于捕捉幼兒的閃光點，及時肯定幼兒好的表現，滿足幼兒在集體中展示自我價值的需要
每個人都有自己的優點和不足，作為教師，我們不但要看到幼兒在學習活動中優秀的一面，也要看到幼兒良好的非智力品質;關注聰明的孩子的同時也別忘記弱勢群體。并且要善于捕捉幼兒方方面面的進步，及時予以肯定。別以為為同伴尋找球、扶起摔倒的小伙伴、擺好玩具等是件小事就不以為然，或是視而不見。要知道，世間萬物，都是由量變到質變的。良好的非智力品質形成，可以促進幼兒更好的學習;反之，則影響幼兒身心健康的發展。所以，有的幼兒雖然他沒有好的智商，但他愛勞動、講衛生、會愛護同伴、勇敢堅強等品質都是值得教師肯定或是作為其他幼兒學習的榜樣，教師的表揚和肯定會使他們的自信心和自尊心在幼兒園的活動中得以提高和滿足。
8 合理并充分發揮小紅花及榜樣的作用
有帶過小班的教師都會知道，小班幼兒對小紅花的鐘愛可以勝過他們喜歡的任何物品。在經過努力之后，能得到一朵小紅花，幼兒會異常高興。所以每天利用一定的時間分發小紅花，對孩子們一天的學習、生活情況進行總結，并提出次日的要求，讓幼兒知道什么行為是好的、正確的、值得稱贊的，是大家的榜樣。而什么行為是則不可取的、大家不能接受的，以后要如何改正等。使幼兒有明確的目標的同時，也滿足了幼兒品味勞動成果的需要，使幼兒的因為成就感的獲得而更加的進取。
三、合理安排組織一日活動，還幼兒一個愉快輕松的學習和活動的心理環境，促進幼兒積極情緒的培養，提高幼兒參與活動的價值
9 科學安排教育活動很重要
活動的安排要科學合理，動靜交替，防止幼兒在活動過程中 心理過于疲憊或乏味、枯燥而失去對入園學習、活動的興趣。
10 選材要因人因地因時制宜
正所謂：盡信書不如無書。在幼兒入園初期可以多安排一些游戲活動，提高幼兒入園的積極性，繼而漸漸過度到各領域的活動的均衡組織。在活動過程中也要靈活的根據幼兒在活動過程中的表現而及時調整活動目標和計劃，防止活動目標過高或過低，內容過深或過淺，而降低幼兒學習、活動的興趣!
11 活動的形式要多元化，使幼兒有飽滿的精神和積極的興致參與活動
教師的語言要淺顯易懂，生動活潑，讓幼兒以最快的速度明白他們的行為指向和活動目的，從而做到有的放矢，提高幼兒活動過程的有效性和價值性。
幼兒由原本的個體生活轉軌到幼兒園的集體學習活動的過渡時期，教師要用正確的視眼來看待幼兒入園初期的各種不良反應，并通過平等、健康、友好、信任的師生關系的建立，美觀生動的物質環境的完善，一日活動的科學合理的安排組織等舉措使幼兒逐漸愿意、接受并喜歡入園，為今后的教育教學工作組織實施奠定良好的基礎。同時，愛心、耐心、細心和恒心則是我們工作永遠都暢通無阻的萬能鑰匙，教師在言傳身教，不斷提高自身的素質同時，別忘了合理地運用這把鑰匙，打開孩子們智慧的心門，讓孩子們的智慧之光灼灼閃耀、與太陽媲美，最終通往理想的彼岸!
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
