如何抓好課堂常規,是老生常談的問題,比如,課前,教室里像趕集一樣吵,老師站在上面拍得手掌都紅了,沒有人理,表揚樹立榜樣也沒有人理,老師只有天天扯著嗓門兒大聲喊。課堂上常常要停下來說紀律,教學難完成。
一句話:課堂常規管理是潤物細無聲的工程,是建立在良好的師生感情上的。
一、親近幼兒,研究幼兒;展現自她,樹立威望
誰愛孩子,孩子就會愛他,只有用愛才能教育孩子。老師要善于接近孩子,體貼和關心幼兒,和他們進行親密的思想交流,讓他們真正感受到老師對他的親近和"愛"。這是老師順利開展一切工作的基礎。研究幼兒是教育取得成功的必要條件,最好的途徑是通過活動觀察。
首先,老師要了解班本班的班風、學風,了解全班主要的優缺點并分析其原因所在,了解家長普遍的文化層次,找到等待糾正的弱點;其次是要研究幼兒的個性特征(包括能力、氣質、性格、愛好等),了解個人的生活環境,掌握哪些是積極分子,哪些是特別需要注意的幼兒等等。
在親近與研究幼兒的過程中,老師要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操,使幼兒對你“既親近又崇拜”,既認定你是值得信賴的老師,又把你當作好朋友,樹立起老師崇高的威望。這樣,她們的教育才有可能取得事半功倍的效果。許多教育小故事也講到:“愛人之,人恒愛人。”
二、其實課堂紀律出現問題,多是和后進生有關
在工作中她特別關注后進生的工作,對于后進生她的做法是:
1.悉心呵護
班里有一個孩子祝善重,接受能力真是差,做什么都慢半拍,除了打架是快人一拍的。他常規不好,上課講話,下課惹事。但是在課堂上這短短集體安靜的時刻,沈老師常創造機會給他表現,抓住機會表揚他,希望給他一些正面的激勵。在她的細心呵護下,他現在上課能坐在座位上,基本不影響別人了。
2.吹捧有佳
堂上沈老師常對后進生常是吹捧,有時吹得她都覺得過了,捧得都怕他受不了啦。有一個叫徐弈恒的男孩,操作活動紀律差極了,她在活動前卻說,徐弈恒上課表現最好的。一上課,她看徐弈恒坐得不錯,就開始表揚他:“看徐弈恒的腰挺得多直呀!”呵,他被捧得腰差點向后彎得像熟透的稻子。
3.給幼兒進步的時間
俗話說:“十個手指不一樣齊”,不錯,幼兒由于家庭環境不同,父母教育觀念不同,管理的方式不同,再加上幼兒自身的性格各異,自制力不同,行為習慣也各不相同,所以,雖然他們同在一個班級學習,課堂紀律同樣是忽好忽壞的。面對這樣一批幼兒,作為老師她們不能坐視不理,更不能著急,而應當耐心地幫助他們,經常地拉他們一把,給他們進步的時間,讓他們慢慢來,否則豈非也成了揠苗助長中的農夫?我們班的恬恬小朋友上課時坐不住,愛走開來開小差。一位老師及時與家長溝通,多次做幼兒的思想工作,鼓勵克服缺點。有一節課,她看到恬恬又離開座位了,她隨意走到她面前,彎下腰悄悄地對他說:“我從你的心里知道,你想做個聽話的孩子,是嗎?”。他馬上就回座位坐好了。
這一事例告訴我,對于問題幼兒,我們不能犯急噪情緒,而要有耐心,要給幼兒一個進步的機會,更要給幼兒進步的時間。
三、和諧的課堂氛圍
作為老師,很多人會這樣想:對幼兒嚴格要求是很正常的,疾言厲色似乎也成了一種習慣,如果不這樣似乎就不像個老師,老師也失去了尊嚴威嚴,這樣不會管理好班級,更不會取得好的成績。可是沈老師的經驗告訴我:師生關系的和諧才是教育教學的法寶。
課堂上,老師常不把自己當作老師,而是一個引導者、一個主持人。在她課堂上,課堂不只是她一個人的,她常把舞臺讓給幼兒,比如她常讓幼兒上臺當小老師拿著鈴鼓領念兒歌,帶著動物頭飾表演等。老師覺得這些事幼兒做起來有興趣,學起來更有興趣。這時的她只是一個引導者。
有時老師會像電視臺的主持人一樣,把幼兒當作表演者。比如在表演兒歌時,她向大家熱情地介紹嘉賓——要表演兒歌的幼兒;幼兒表演完后,她還采訪評委——每一位幼兒都是小評委:他表演得怎樣,你給他打多分?想對他說些什么?還真的是有點主持人的風范。在這樣的課堂中,需要老師精心備好課,教學環節一定要環環緊湊,師生善終處于一種和諧的關系中,幼兒哪有時間去玩東西,講小話?
四、以強化常規訓練帶動教育教學工作
當然課堂常規紀律是常抓不懈的,幼兒畢竟是孩子,所以什么時候都要務必使每個幼兒具有服從集體,服從命令的思想,具有自我約束力,形成習慣,保證整個班集體隨時表現出“活而不亂,嚴而不死"的良好班風班貌。
(供稿:張潔瓊 校對:張潔瓊 郭彤洋)