一、高素質的教師隊伍
一個優(yōu)秀班集體的形成一定離不開高素質的教師隊伍。幼兒教師不僅能“授業(yè)、解惑”，還身兼多職，一專多能。他們正是華東師范大學教育學博士陳群所說的 “智慧型”幼兒教師，他們對于自己所從事的幼教工作，更多的是一種事業(yè)感而非職業(yè)感，他們能夠和孩子一起生活，不再是去“管”孩子，而是十分享受和孩子在一起的時間，一起探索，一起分享;他們不再將孩子看成是整齊劃一的群體分子，而是一個個有個性、有思想的鮮活個體，發(fā)自內心地尊重他們并體悟到他們的情緒;他們教育教學不單單認為是對孩子提供的一種經(jīng)驗積累，更注重活動背后探究動機的激勵和呵護;他們能夠在孩子的生活中發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點，并不遺余力地帶著孩子挖掘與拓展下去;并且他們都具有較高的資源整合與合作能力，能夠利用家庭、社會等多方的資源，并將其整合到教育活動中去。正是因為有這樣的幼兒教師，才為幼兒園優(yōu)秀班集體的形成打好了基礎。
眾所周知，教育問題歸根到底是教師問題，教師可以說是幼兒教育最主要、最直接的創(chuàng)造者。只有高素質的幼兒教師，才能把握幼教形勢的脈搏，深化幼教改革，促進幼兒的全面發(fā)展，從而建設優(yōu)秀的班集體。
一個優(yōu)秀班集體中的教師必定會立志獻身于幼兒教育事業(yè)，刻苦鉆研，努力提高工作水平，熱愛幼兒教育事業(yè)，愛護幼兒。正如教育家們所言：“教育之沒有情感， 沒有愛， 如同池塘沒有水一樣，沒有水， 就不稱其為池塘，沒有愛也就沒有教育。” 因此，愛是教育的前提。尤其是在幼兒園，幼兒教育的對象是天真活潑、幼稚可愛的小朋友，這些幼兒，稚嫩、孱弱，需要成人社會的關照，尤其是需要教師的無限關懷和真誠呵護，因此，在一個班集體中， 教師如果能做到“以愛動其心， 以愛導其行。” “以愛育愛， 以心換心” 那么，在這樣班集體中成長的幼兒自然而然地也會愛教師，愛他人，進而愛社會，愛國家，這樣在愛的氣氛中存在的班級也必定是一個充滿溫馨、充滿愛的班集體。同時，幼兒園優(yōu)秀班集體中的教師還應具有過硬的專業(yè)素質及組織管理能力。
二、明確的教育目標
幼兒園教育活動目標對于整個幼兒園班級教學活動具有重要的指導意義。“教學目標既是教學起點，也是教學歸宿”。在一個班集體中，教育目標具有統(tǒng)率全局的作用，具有導向作用和調控作用。因此，幼兒園優(yōu)秀班集體的形成要素之一就是應有明確的教育目標。
幼兒園教育目標是指教師根據(jù)教學工作的目的和任務，在充分了解幼兒身心發(fā)展狀況和教學內容的基礎上，為班級中某一個具體的教育活動所設定的擬最終達成的結果。制定好班級教育活動目標，有助于教師把握幼兒發(fā)展和教育活動的方向，明確幼兒經(jīng)驗的提升點：還可幫助教師有目的、有計劃地觀察幼兒，了解目標對幼兒發(fā)展的適宜度。《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，也可作其他不同的劃分。各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒的全面發(fā)展。因此，幼兒園優(yōu)秀班集體中的教育目標應涵蓋這五大領域及發(fā)展幼兒的認知、情感和態(tài)度、動作和技能這兩個維度，來體現(xiàn)幼兒的學習和發(fā)展，而不能厚此薄彼，否則就會使班級教學出現(xiàn)片面狹隘的現(xiàn)象。
在幼兒園中，教學目標一般是通過教學內容來體現(xiàn)的。因此，優(yōu)秀的班集體，在教學過程中，一定會把教學目標作為合理取舍教學內容的準繩。這就要求教學內容要恰當?shù)伢w現(xiàn)目標。如當幼兒教師面對一個教學內容時，先應審視教學內容中隱含的知識和技能點，還要思考運用何種教學方法，才能夠對所教幼兒產(chǎn)生真正教育意義上的價值。還要考慮幼兒的學習方式和獲得知識技能的方法：在相關的學習中，還需要分析蘊涵哪些情感、社會性價值.而且每個活動內容都會有不同的目標側重點。
三、良好的班級環(huán)境
古代教育家顏之推曾說過，環(huán)境是通過潛移默化的方式對兒童產(chǎn)生影響的，而這種影響是深而持久的。瑞士心理學家皮亞杰也認為，人的潛力行為就是適應能力， 環(huán)境是兒童發(fā)展最重要的因素之一。可以說，幼兒的成長離不開環(huán)境，尤其是幼兒園中的班級環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響是極其重要和深遠的。因此，幼兒園優(yōu)秀班集體的形成要素之一就是應積極創(chuàng)設良好的班級環(huán)境。 由于幼兒園班集體的重要活動場所是教師，因此，教師應積極將教室中的每個物品布置得恰到好處，沒有灰塵，光線充足，令人愉快。要讓幼兒既感覺到家的溫馨，又有對新環(huán)境的一種新鮮好奇感。既熟悉又陌生，溫馨可愛、新奇有趣。只有這樣干凈和整潔的教室才會吸引小朋友，從而給小朋友帶來愉悅感。
另因幼兒園班集體是幼兒學習、生活和促進其社會性發(fā)展的場所，創(chuàng)設良好的幼兒園環(huán)境，是實現(xiàn)幼兒園教育目標，促進幼兒身心和諧發(fā)展的有效途徑，是幼兒健康成長的平臺。所以，在班級環(huán)境中應充分發(fā)揮環(huán)境的兒童性、教育性、藝術性、科學性，教師應把幼兒看做是班級環(huán)境中的主人，把幼兒的興趣、需要和發(fā)展放在首位，鼓勵幼兒動口、動手、動腦，可以與幼兒一起構思、設計環(huán)境、創(chuàng)設環(huán)境。同時，教師還可以根據(jù)季節(jié)、平時的教育教學主題內容，隨時更換主題墻及教室環(huán)境，使班集體環(huán)境充分發(fā)揮其教育性。只有創(chuàng)設良好的教師環(huán)境，才能使自己的班級成為幼兒園中優(yōu)秀的班集體。
四、注重育人為本、安全第一
以人為本是科學發(fā)展觀的本質和核心，也是教育發(fā)展的核心命題和基本價值取向。胡錦濤總書記在全國教育工作會議上的講話中強調：堅持以人為本在教育工作中的最集中體現(xiàn)就是育人為本。可以說，育人為本是教育的生命和靈魂，是教育的本質要求和價值所在。尤其是在幼兒園，受教育的對象是懵懂無知的幼兒，因此作為一個優(yōu)秀班集體的教師更應做到育人為本，并時刻牢記幼兒安全第一。因為，安全，是人類生存最基本最重要的需求，安全就是生命。幼兒是祖國的未來和希望，因此，幼兒園的安全教育就十分重要。《幼兒園教育指導綱要(試行)》中就明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”只有做到了保障安全，才能更好地去開展育人活動。
而一個優(yōu)秀班集體的管理者，應熟悉幼兒園安全教育的內容，因為不同年齡階段的幼兒，其智力發(fā)展水平差異很大，教育的側重點也不一樣，因此，安全教育的內容也應因幼兒年齡之間的差別有所不同。比如小班中的幼兒，由于年齡在二歲到三歲之間，他們的生活仍然靠成人個別照料，處在感覺運動智慧階段，因此其安全教育應為遇到危險或緊急情況會呼喊求助，不要離開集體或成人而單獨活動，不要接受陌生人的禮物、不跟他們走，不能將小紐扣、小螺絲、硬幣放入耳、鼻、口內等。而大班幼兒出現(xiàn)了明顯的抽象思維，不但能理解具體的事情，而且會做復雜的分析和邏輯推理，他們愿意學到一些安全知識或技巧，并感到滿足。這時，教師不僅要教會他們應急，還應積極引導他們學會避開危險場地。
同時，教師還應尊重幼兒的個性發(fā)展，要了解幼兒心理需求，關注個別差異。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說“教育一必須深入兒童的精神世界”，意思就是教師要了解每個幼兒的個性特征，以及各方面發(fā)展的水平。
五、結論
一個班集體的好與壞直接影響著孩子的學習和生活，一個好的班集體不僅能保障孩子健康成長，還能夠使孩子個性得到全面的發(fā)展。因此，建設一個優(yōu)秀的班集體，是每位班主任的共同追求，古往今來，有數(shù)不清的教育工作者，有數(shù)不清的班主任，他們無不在尋求一條成功的教育之路，無不在尋求一條成功的班集體建設之路。而作為幼兒園的班級管理者，創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體，為幼兒健康的成長和全面的發(fā)展創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，尤其顯得更為重要。因此，幼兒園教師應努力提高自己，爭做智慧型教師，應明確自己的教育目標，努力去營造良好的班級環(huán)境，注重育人為本、安全第一，以爭創(chuàng)幼兒園優(yōu)秀班集體，真正成為合格的新一代的靈魂塑造者。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
