班級是幼兒園實施保教任務的小集體。對幼兒來說，班級是具體的學習生活環境，他們的大部分活動都是在班級內進行的，因此幼兒的健康成長在很大程度上直接取決于班級保教工作的實施和管理。幼兒園的孩子由于他們這一年齡階段的特點，自我約束能力較弱，因此，在管理班級方面有教師全全負責，這就需要教師掌握科學的管理方法，有效地管理好班級。
一、家長是班級有力的后盾
一個正氣的班級我想離不開家長們的配合和幫助，因此，要想管理好班級，我想首先要做好家長工作，得到家長們的認可和支持，有了這樣一個強大的后盾，我想班級的管理就顯得輕松了很多。
如，剛開學，小班幼兒的家長都顯得有些激動，因為自己的孩子長大了，真正邁向了學習的第一步，因此，他們總是回家不停地問孩子：“今天老師教了什么呀?你念一首兒歌聽一聽吧!”可是剛入園的孩子還處在適應階段，并且剛開學時期，老師們忙著穩定孩子們的情緒，忙著抓孩子們各項日常生活的常規，念的也只是幾首簡單的兒歌，因此，當家長有些不理解時，教師應作出最好、最合理的解釋，得到家長們的理解，讓家長幫助孩子與老師共同度過這一特殊的階段，讓家長們轉變觀念，引導他們多讓孩子們說說在幼兒園開心的事情，幫助孩子記住自己的學號、座位，我想這樣的孩子也會更快的適應幼兒園生活，這樣的家長也會成為教師教育工作中的好伙伴，得到了家長的支持班級管理就順手多了。
二、常規是班級重要的制度
我心中理想的班級狀態是：亂中有序，序中又不缺乏自主。孩子們的年齡雖小，但每個孩子都有自己的思想，班級雖小但總是一個集體，必要的制度是不能少的，也讓孩子們體驗并逐步培養他們一定的規章意識，這也是孩子們融入社會所邁出的第一步。
如，小班的幼兒剛來園時都沒有一定的集體意識，他們想走就走，想玩就玩，排隊走路沒走多遠就不成隊了，只有通過教師反復地練習一個跟著一個走，反復地訓練孩子們排隊的順序，這才讓孩子們意識到我們是一個集體，我們要走在一起。又如，由于幼兒園的教學特點，孩子們的座位要經常變動，有時是圍圓坐，有時是半圓坐，又有時是橫排坐，這也需要教師對孩子們反復地練習。在音樂活動中能聽到不聽的音樂走成不同的隊形，這樣你的課堂就有效多了。因此，優秀的班級在生活常規和教學常規方面應該是常抓不懈的，這也最能體現出教師班級管理工作的科學性。
三、和諧是班級需要的氛圍
和諧不僅體現在教師與幼兒之間，更應該體現在班級保教人員之間，因為班級是三位保教人員共同管理的“大家庭”，三位保教人員好比這“大家庭”中的三位“家長”，你們的和諧相處、和諧共事，更能影響每位幼兒，也在班級工作開展的好壞中起著重要的作用。
如，班級的區域活動中，孩子們的自由度比平時多了，在進區、換區活動方面，班級的保教人員要統一思想，共同商討最合理的方法。在開展區域活動時更應該分頭進行指導，確保孩子們的活動有效的開展。
班級管理是一門學問，更是一門深奧的藝術，需要我們每位教師在不斷地實踐中慢慢地走進它，我想只有在實踐中才能不斷地體會到它的奧妙，也只有在實踐中才能不斷積累經驗，改進方法。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
