幼兒教育越來越受到家長和社會的重視，幼兒園班級管理是一項艱巨而漫長的工作。 班級是幼兒園的核心單位，是幼兒學習、游戲的主要場所，幼兒日常行為習慣的養成、一日活動的組織都是依托班級這個平臺進行的。在幼兒園班級管理的工作中，我深深感到，要使我們的孩子健康快樂地成長和幼兒園班級管理工作卓有成效，必須要有一定的方法和策略。
1.從班級團結協作入手，構建三位一體合作關系
在一個班級中，雖然老師和保育員在某一工作中其“踩點”、“站位”不盡相同，但三個人的工作目標、方向是一致的，是三位一體的。 保教人員必須堅持保教結合、保教并重的原則，做到既有分工，又有合作，真正將保教結合落實到一日活動之中，才有利于幼兒全面和諧的發展。我將這種三位一體管理模式運用到班組管理工作中，本著“相互配合，相互支持，共同進步”的原則，使班組成員在目標上達成一至，在觀點上達成共識，在行動上共同承接責任。如：班里每次在組織大型親子活動前，班組成員先共同討論交流和活動有關的各項事宜并進行合理安排。即主班老師承擔設計、組織幼兒進行教育教學活動，配班老師協助主班老師做好材料準備、觀察記錄等工作，保育員老師要全面了解活動的內容、目標，全面做好配合工作，以保證任務的順利完成。在工作中我們互相尊重、互相幫助、互相學習。如：為配合老師培養幼兒不挑食的飲食好習慣，保育員老師常常有耐心地告訴幼兒挑食對身體的不利影響，長期挑食會給自己身體帶來哪些危害，讓幼兒在不知不覺中了解這些知識，逐步改掉挑食的不良飲食習慣。正因為我們在工作相互協作，擰成一股教育合力，才使班級各項工作得以順利有效地開展。
2.從環境創設入手，為幼兒營造寬松、溫馨的物質環境、心理環境
寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍的創設，對班級孩子的常規形成十分重要。古語云：“親其師，信其道。”只有營造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個輕松愉快的學習環境，使他們更加熱愛幼兒園的集體生活，養成良好的班級常規。
新的教育理念要求教師由傳統的知識傳授者轉變為幼兒學習的支持者、參與者和合作者。以前很多老師都喜歡高高在上的感覺，覺得自己說什么就是什么，從來不從幼兒這一方考慮。如自由活動時，這本來就是幼兒自由活動時間，幼兒有自主選擇權，這是幼兒一天生活中唯一可以自己做主的時間了，可老師們還是給剝奪掉了。幼兒有抵抗意識在所難免。現在自由活動環節，我總是會問幼兒想做什么，充分尊重幼兒的自主選擇權。如果意見不統一，我就會采取少數服從多數的辦法決定。對于我這樣的做法，幼兒都非常滿意，在進行自主游戲時，由于是他們要求要進行的游戲活動，他們都能認真聽我安排，按照我定的游戲規則進行游戲。
3.從一日生活入手，培養幼兒良好的常規
俗話說：“沒有規矩、不成方圓。”良好的規則是一切活動的保障。教師應從幼兒一日生活基本要求入手，從幼兒身邊的小事做起，有計劃有目的地抓好班級常規培養工作。幼兒園的日常生活包括入園、盥洗、進餐、午睡等。這些活動雖然很平常，天天如此，但是從這些瑣事中能培養幼兒良好的行為習慣。如規定幼兒來園時間，并請家長配合做好這項工作，從而培養幼兒的時間觀念，養成遵守作息制度習慣;吃飯時，要求幼兒飯前洗手、飯后漱口，不挑食;吃飯時要細嚼慢咽，不講話，不浪費糧食，使他們養成良好的進餐習慣;培養幼兒快速午睡和正確睡眠姿勢，不趴著睡，不把頭蒙在被子里睡，使他們的身心得到健康成長養成良好的睡眠習慣;上課時,要求幼兒認真傾聽、積極舉手發言使他們養成良好的學習習慣。教師還可以選擇幼兒比較熟悉喜歡的歌曲或律動做為男、女小朋友入廁、喝水、收拾玩教具的音樂，這樣即減輕了老師的負擔，又讓幼兒在音樂中建立了常規意識。幼兒的年齡比較小，自控能力比較弱，要讓幼兒養成良好的常規意識，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應該怎樣做，進而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較強，他們良好的常規養成并非一朝一夕就能達到的，這就需要我們在教育中遵循幼兒的身心發展規律，要將常規教育曉之以理，要不怕反復的練習，以此幫助幼兒養成良好的常規意識。
4.從安全教育入手，強化安全意識
安全工作是班級管理工作的重中之重，只有在確保幼兒健康成長的條件下我們才可以順利地開展教學活動。由于幼兒園幼兒年齡小，自我保護的能力、身體活動能力、自理能力以及識別危險物品和防御能力等方面都較差。他們缺乏生活經驗，有時不僅難以避免所面臨的危險，甚至會不知不覺地制造危險，這就需要成人的精心照料和保護，既要保護幼兒的生命安全，又要逐步地對其進行必要的安全知識和自我保護的教育和能力培養。如：在幼兒盥洗、午睡、進餐等一些細小環節上，讓幼兒能從教師簡單易懂的要求中理解安全的重要性，如提醒幼兒在盥洗時不要擁擠，以免發生摔傷事件;午睡時被子不要蒙在頭上以免發生窒吸。平時還進行安全自查工作，及時地對班級里的桌椅，午睡室的床鋪等進行檢查，發現情況立即處理。利用幼兒愛聽故事的心理，將幼兒在日常生活中可能會遇到的安全問題編成簡短故事對幼兒進行教育。教師要善于抓住教育時機，積極進行正面引導，用榜樣的力量教育、感染幼兒，使安全變成幼兒的自覺意識。
5.從家園共育入手，激發家長的主人翁意識
家長會家長學校家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一課堂，只有家庭和幼兒園共同協作，孩子才能取得最好的教育效果。在家園合作中，我們認識到：充分的溝通與交流、平等的合作與互動，家長參與家園合作的愿望會更高，態度會更積極，參與活動也會更主動。所以，虛心聽取、尊重家長的建議和意見，接受合理、科學可取的教育方法，讓家長感受到自己在幼兒園教育中的價值，才能激發家長的主人翁精神。例如，我們在班級，給及時完成家庭教育作業的家長粘貼小紅花;也有班級組織親子活動時，讓家長參與活動的策劃、準備。在家園共慶的歡樂氣氛中讓家長了解幼兒園是如何寓教于樂，怎樣組織指導孩子活動的，從而達到教育目的，同時也讓家長有主人翁的感覺。只有家長體會到自己在家園合作中的重要作用，才能愿意接受教師提出的要求，積極地配合教師的工作，從而班級工作質量也就會得到提高。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
