生態式教育思想中的“人際生態”是指：幼兒園這個生態系統內部的各種人際關系如師幼、幼幼、師師之間的關系，及幼兒園生態系統與其外部的相關系統如家庭、社區等的關系，也應形成一個積極、良好的生態系統。而對于一個班級的主體來說，最重要的莫不過于兩位教師之間，以及幼兒與教師之間的人際關系。
有的教師認為上課的人不是自己，也就沒必要作太多的工作，只是偶爾的維持一下課堂秩序就行了。有的人在上課時去做一些別的事情。其實，這樣不僅沒有起到“助手”的作用，還會有負面的效果出現。會使幼兒的注意力不易集中，影響上課的質量。
配班教師在課堂上除了要維持秩序，幫助處理個別情況(如個別幼兒尿尿)以外，還應該和幼兒一同聽課，在需要調動情緒時作出相應的反映。如在上課時，有的幼兒注意力不集中，你可以和其他幼兒一起回答教師提出的問題，但聲音要突出，將幼兒的注意力引到所學的內容上。有時，主班教師的一個眼神，一句言語的暗示，都可能是你下一步需要去做的事情，這就需要配班教師在工作時注意力集中，靈活機動的應變一切事情。特別是在給新教師配班時，有經驗的“助手”能令一節不成功的課改頭換面，但不可喧賓奪主，要將自己的位置擺正，才能將一節配到好處。
當然，在課堂上如果只有一方在唱獨角戲的話，是無法將課進行下去的。這就要求主配班雙方和諧的搭配，主班教師提出要求，配班教師積極配合，才能將課上的精彩。 在班級一日活動中能做到主配班和諧做工作，幼兒的各方面發展將起到很大的促進作用。
當然我們也根據幼兒的特點，從幼兒的興趣愛好、現實生活、現實需要、現實狀況出發，進行多元分析，從而為幼兒的全面發展提供一種符合他們實際情況的班級特色。如：節奏樂、英語ABC班等;
我園一直將笛子作為我園的藝術特色教學，我們也根據幼兒學習特點，根據《幼兒園教育指導綱要》來優化笛子教學，從內容的選擇、教學方法的設計等方面在“趣”字上做文章，以游戲中學習為基本活動激發幼兒情趣，激活興趣，體驗審美愉悅，使每個幼兒都能喜歡笛子，并能真正學會笛子，提高幼兒音樂素質。
我們鼓勵每個有興趣積極參與幼兒園開設的電子琴、書法、美術、舞蹈、象棋、水墨畫等多個興趣小組，并創設條件如在家長開放日、親子活動、家園同樂活動中給予每個孩子一展身手的舞臺;
我們每學期都要有計劃有步驟地開展節假日文化活動，如：本學期中學雷鋒活動、愛媽媽活動系列(每年3月份)，革命傳統教育活動系列(每年4月份)，愛勞動教育(每年5月)、慶六一等等，產生了積極的育人效果。
生態式教育理念下的班級管理，是讓每個孩子都覺得班級就象樂園一樣。正如《綱要》所講，我們要“讓孩子在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗”。只有真正去落實，才能讓孩子們享受快樂，讓孩子們得到更大的發展。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
