賈緒康
作為一名男幼師，從事幼教工作已有六年時間，期間做了五年班主任，對于班級管理工作，從開始的青澀適應到現在的得心應手，感悟頗多，其實工作就是這樣，總要經歷曲折反復的探索，這一過程或許有苦痛、有淚水，但終將收獲的是笑容，做班主任班級管理有點滴心得，與各位同仁分享。
在我個人觀點里，常規是班級管理中最重要的一個要素，俗話說：無規矩不成方圓。做班主任期間，我一直帶大班，大班是幼小銜接的最后一年，也是關鍵的一年，大班究竟學什么?拼音識字?算術?還是各種特長?非也，大班拒絕小學化!我認為大班最主要是培養幼兒良好的生活與學習習慣，好習慣使人終生受益，學會傾聽、學會表達、學會等待、學會獨立、學會互助、學會擔當等等，為此我采取了以下方法：把全班幼兒分為幾個小組，每組幼兒自主選舉小組長，然后教師進行把關，請幼兒說一說選擇幼兒的標準，組長身上有什么值得我們學習的地方，確立小組的榜樣標桿后，全班師生共同商議制訂本班的一日常規，比如課堂、喝水、午休、戶外等一系列活動的制度，在公平民主的前提下，師生共同遵守，相互監督。另外，游戲是幼兒的基本活動，也是最喜聞樂見的形式，郎朗上口的童謠孩子們也是百唱不厭，活潑好動的幼兒也對律動情有獨鐘，所以我還把一日常規編入游戲、童謠、律動中，孩子們在潛移默化中訓練了常規。
看過一句話，好的幼兒園教育要讓每面墻都會說話，這就突出說明幼兒園、班級管理中一個非常重要的原則：環境育人。幼兒園的教育環境創設可以分為精神環境與物質環境。當年，教育家夏丏尊先生在翻譯《愛的教育》時，寫下這樣一段話：教育的水是什么?就是情，就是愛。教育沒有了愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。時至今日，這段話依然發人深省。陶行知先生也曾經告誡：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生”。愛是理性的太陽，照耀著世界，我始終認為，愛是世界上最美的語言，作為一名班主任，首先要在班級中營造一份濃濃愛的氛圍，這種愛包括教師對教育的愛、對孩子的愛以及孩子對教師的愛、對同伴的愛。在幼兒園教育中，教師和孩子之間可以說是朝夕相處，孩子對教師具有很大的依賴性，他們每天都會嘰嘰喳喳地圍在老師周圍，分享他們眼中那天真無邪的世界，作為班主任、教師，我們怎能愧對這份愛?生活上，我們對幼兒進行無微不至的照料，游戲中，我們可以盡情地一起瘋狂，學習中，我們虔誠地與孩子們一起成長。我特別推崇在班級中營造一種家庭式溫馨的氛圍，隨著時間的推移，孩子們口中的“賈老師”就變成了“賈爸爸”“灰太狼”“老賈”，作為老師，我特別享受這些獨特的稱呼、這份獨特的幸福感，猶然記得一個小女孩的話：“賈老師，和你在一起真是爽歪歪呀。”，也記得畢業典禮上，一個小男孩傷感地說：“我不想畢業，我想繼續跟著賈老師上學。”除此之外，在班級物質環境創設中，我們把中華優秀傳統文化、德育故事以圖文并茂的形式布置在教室的每個角落，孩子們在自由活動時間可以自由翻看、交流，我們還定期舉行讀書交流會，因為我始終堅信：欲成事，先成人。讀書，可以讓孩子們增強品味、提升氣質。
一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。班級管理，離不開班內教師的密切配合，班級猶如一個小型的家庭，兩個教師幾十個娃，經常和班內教師開玩笑說：相對于大部分幼兒園班級來說，咱班可是獨一無二的家庭，因為咱班是一個完整的雙親家庭。就像在一個家庭中，孩子的教育，父母都不可缺席。男教師與女教師，各有所長，可以很好地實現優勢互補。拿我們班為例，我負責幼兒的體育教學、手工制作、科學實驗，我的搭檔，音樂教育專業畢業，所以她負責幼兒的藝術教育以及更為細致的一日起居，俗話說男女搭配干活不累，在這里不但不累，而且還很好地進行了資源分配。幼兒園的班級管理，一日細節無小事，每個人都對事情的觀點、方案不同，這沒關系，關鍵是班級教師之間的溝通交流，每天早上，孩子們尚未入園，我倆都會對一天的工作日程進行溝通、協調，以便讓工作更加有條不紊，下午孩子們離園了，兩位教師也會坐下來對一天的工作進行總結，以便更好地進行改進。雖然我是班主任，但對于一些事情不會獨斷專制，雖然職位不同但地位都是平等的，對待搭檔，以誠相待、開誠布公，共同為幼兒的成長營造一種和諧的氛圍。
班級管理中，還有一個不容忽視的因素——家長資源。作為班主任、教師，首先要明確教師和家長之間的關系，我們不是對立者，而是親密的合作關系、朋友關系，因為我們都有一個共同交點——孩子，還有一個共同的教育目的——讓孩子們更加健康快樂地成長，為此我們通過多種方式充分調動家長參與幼兒教育的積極性：家長會，教師與家長之間真誠溝通;家長開放，家長更加直觀地感受幼兒在園表現，也會更加理解老師的工作;節日聯歡，更加拉近了教師與家長的關系;親子游，教師與家長親密配合，關系更近一步;家委會，家長更好地獻言獻策，共同參與班級管理工作;家長學校，普及最新家教知識，了解前沿家教理念。教師與家長教育的一致性，更好的班級工作的開展。每年節日，一條條溫暖的祝福信息，一張張稚嫩的幼兒繪畫，一句句真誠的關心話語，都見證著良好的家園關系。
教育的最終目的實現個體的自我管理。幼兒園的孩子總要畢業的，總要上小學、中學、大學然后步入社會的，我們教師只是他們成長道路上的陪伴者，所以，我更加注重幼兒自我管理能力的培養。進入大班后 ，作為幼兒園中的大哥哥大姐姐，孩子們雖然各方面的能力明顯增強，但是由于現代孩子大都是獨生子女，有許多孩子自我管理能力還值得商榷，一直過著衣來伸手、飯來張口的生活，習慣了別人照顧自己，而不知道自己照顧自己，自己應對自己負責。著名的教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么?往簡單方面說，只需一句話，就是養成良好的習慣。”培養幼兒自我管理能力是養成幼兒良好習慣的重要組成部分，是打好幼兒素質教育的基礎，也是幼兒不斷增長的獨立意識的內在需要，關系到幼兒能否健康成長，順利地適應小學生活。我們通過以下幾個方法來提高幼兒的自我管理能力：生活方面：疊被子比賽、整理書包比賽、餐具整理比賽、整理自己的小房間等;行為方面：合理規劃時間、按時完成作業、對自己的錯誤敢于擔當、正確處理同伴之間的沖突、如何與同伴友好相處、做力所能及的家務等，此外，我們還采取班內衛生區劃分、戶外植物認領，讓每個孩子都有自己的一份責任，充分發揮榜樣作用，教師適時介入指導。
提高班級管理水平，教師也要注重自身素質的提高，最重要的途徑就是學習，通過各種方式充電：外出培訓、園內交流、向家長學習甚至向孩子學習，教師自身水平的高低是班級管理好壞的關鍵所在。
幼兒園班級管理，且行且探索，且行且提高。
（供稿：張潔瓊 校對：郭彤洋 張潔瓊）
