班級，就像一個(gè)家庭，一個(gè)小社會，每天的事層出不窮，又煩雜難當(dāng)。幼兒園的孩子可千萬不能小看他們，在思想上他們有了許多自己的見解和判斷是非的能力，生活中也具有了不可估量的能力。于是，在班級管理中，如何把孩子們的能量運(yùn)用起來，可別說，還真有大吃一驚的效果呢!魏書生說：“管理是集體的骨架。一個(gè)良好的班集體，能給孩子們以蓬勃向上的感召力和人心歸向的凝聚力，對學(xué)生的全面發(fā)展具有強(qiáng)大的影響。”要讓孩子成為班級管理的主人，讓他們主動的參與班級的各項(xiàng)工作，真正在和諧、民主、溫馨的環(huán)境中健康順利的成長。
一、營造氛圍，讓班級成為孩子的家
“現(xiàn)在的老師不好當(dāng)，現(xiàn)在的孩子不好教”這是老師們經(jīng)常說的一句話。因?yàn)槲覀兘逃膶ο笫怯變?，是一群活蹦亂跳的孩子，他們的個(gè)性千差萬別，但他們都喜歡自己的家。當(dāng)孩子踏入幼兒園的第一天時(shí)，我就在他們頭腦中建立起“班級”與“家”的概念，我會親切地對他們說：孩子們，從今天起，你們就有兩個(gè)家了，幼兒園這個(gè)新家里你會有很多的小伙伴，可以和他們在一起做游戲，學(xué)本領(lǐng)。每天你的爸爸媽媽會從第一個(gè)家把你送到第二個(gè)“家” 里去上學(xué)，第二個(gè)“家”的名字叫“幼兒園，**班”，這樣，孩子就會覺得班級是溫暖，溫馨的。
賞識每一個(gè)孩子，能使他們更信任你。你蹲下身子，放下教師高高在上的姿態(tài)，和孩子們?nèi)跒橐惑w，像朋友一樣，加深感情;你對每一個(gè)孩子都能真心實(shí)意，像媽媽一樣關(guān)心呵護(hù)他們。“人非草木，孰能無情?”當(dāng)孩子上課沒精神時(shí)，你輕輕地走過去，俯下身子，用臉貼在他的額頭，關(guān)心地問一句：“怎么了?不舒服?”就這樣一個(gè)簡單的動作，幾句溫暖的問候，孩子會深深地烙在他的記憶中。當(dāng)你在課堂上彎腰為孩子撿起掉在地上的一畫筆，那驚喜和感激的眼神會讓你心動。當(dāng)你真誠地表揚(yáng)一位稍有進(jìn)步的孩子時(shí)，他也許從那一刻起充滿自信。老師不僅要賞識孩子的閃光點(diǎn)，而且要包容孩子錯誤與不足，給孩子留有自尊，改正的機(jī)會，只要你的工作做到位，孩子的可塑性是很強(qiáng)的，他們就會努力地改正。當(dāng)你做到了這一切，你真摯的心就會換來孩子那可滾燙的心，他們會用他們特有的方式來回報(bào)你。陶行知先生說得好：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。”一味地我講你聽，我說你做，沒有微笑，沒有信賴的“師道尊嚴(yán)”是很難得到孩子們的喜愛和信任的。
二、圖示引領(lǐng)，激發(fā)孩子的自主意識
幼兒園班級的每一堵墻都會“說話”，那么如何讓班級環(huán)境來引領(lǐng)班級的常規(guī)管理呢?我覺得依托環(huán)境中的一些具體形象的符號來管理班級，可以將枯燥、單調(diào)的語言提示轉(zhuǎn)化為隱性的環(huán)境提示。如運(yùn)用小腳印、數(shù)字、線條、顏色等一些簡單的符號，將其標(biāo)明在班級的盥洗室、午睡室、區(qū)域等各個(gè)地方，讓幼兒看到這些標(biāo)記就知道什么地方該干什么，幫助幼兒掌握各個(gè)常規(guī)的要領(lǐng)，使各項(xiàng)活動有序開展，班級管理也能有序進(jìn)行。幼兒的自主意識就更強(qiáng)了，他們可以根據(jù)圖示的提醒來規(guī)范活動的一些常規(guī)。
三、以點(diǎn)帶面，讓孩子人人參與班級管理
調(diào)皮、好動的幼兒，他的動手能力和動作協(xié)調(diào)性會很好，讓他們參與班級管理事務(wù)中來，能使他們的能力得到充分發(fā)揮，這既可以增強(qiáng)他們的自我約束力，又從另一個(gè)方面幫助他們找到了自信。在安排任務(wù)時(shí)，我會刻意安排兩個(gè)或兩個(gè)以上孩子去負(fù)責(zé)，在完成任務(wù)過程中，孩子們會通過交流、合作達(dá)成共識，無形中培養(yǎng)了孩子們的合作意識。以典帶面提高管理效果，樹立典型是關(guān)鍵。首先要樹立正面典型，以班級中認(rèn)真懂事好學(xué)積極上進(jìn)的孩子作為典型，進(jìn)行積極的指導(dǎo)，指出他們的閃光點(diǎn)和不足之處，要求他們在各方面都起模范帶頭作用。其次要樹立思想暫時(shí)落后的轉(zhuǎn)變典型。要耐心啟發(fā)，循循善誘，肯定和指出他的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他的自信心，并以正面典型激勵他，啟發(fā)他，一點(diǎn)點(diǎn)一滴滴，他定會轉(zhuǎn)變的，這樣就可以以一帶十，點(diǎn)面結(jié)合。通過典型的樹立，全面育人， 使幼兒更佩服、尊重你，就可以很順利地開展班級管理工作。如在班中設(shè)置多種崗位，“小組長”、“小衛(wèi)士”、“小老師”、“管理員”等。盡可能的創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會使更多的孩子以各種角色活躍于班集體管理的位置上，并定期輪崗。在多元多向的競爭中，給每個(gè)孩子帶來機(jī)遇與挑戰(zhàn)，是他們積極進(jìn)取的活力與源泉。這樣把班級交給幼兒，使幼兒真正成為班集體管理的主人，他們就會時(shí)時(shí)事事對班集體、對同伴具有高度的責(zé)任心，時(shí)時(shí)處處主動為班集體建設(shè)發(fā)揮自己的聰明才智。
總之，教師要積極做好班級管理的有心人，時(shí)時(shí)留意班里那些默默無聞的學(xué)生，積極引發(fā)他們潛能和創(chuàng)造力，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會在他天賦所及的一切領(lǐng)域里最充分的展示并發(fā)現(xiàn)自己的才能，班級管理就會順利進(jìn)行。
