時間已從指縫間悄然溜過了五個年頭，自己已經從當初的一名新教師成長為骨干教師，翻開自己成長過程中的點滴記憶，一本厚厚的成長筆記本赫然顯現在眼前……
筆記的由來要追溯到一位園領導，每天一篇教育教學筆記是這位園領導對我們新教師的要求，更是一位優秀的前輩教師對我們的期待，于是從工作開始就一直不停息地記錄著自己教育教學過程中的一件件曾今讓我困惑，讓我欣喜，讓我成長的事情。
2006年9月 讓我煩惱的哭泣
記錄：今天是我開始帶班的第四天，剛入園的孩子們的哭泣聲讓我措手不及，看著他們無休止的哭鬧，我無計可施，這些是我沒有預想到的，他們不是一群天真可愛的孩子們嗎？為什么會這樣呢？……
評語：剛入園的孩子在陌生的環境里,最容易失去安全感，一般都會有離園焦慮情緒。作為教師，首先，老師要始終在幼兒身旁細心照料，讓幼兒感到時時刻刻有老師存在，多與幼兒肌膚相親，如拍拍幼兒的小腦袋、拉拉幼兒的小手、抱抱他、和他說幾句悄悄話等，都讓幼兒對教師產生深深的親切感和依戀感。其次要用最溫柔、最親切的語言勸導幼兒。還可以通過適當的有趣的活動轉移孩子的注意力，如給幼兒說他們喜歡聽的故事，和孩子們一起唱有趣的歌曲。 （園領導給予我的指導）
有了前輩教師對我的困惑的啟發，再次點燃我想設法幫助孩子們盡快適應幼兒園生活的信心。在接下來的日子里，我一邊按照前輩教師的方法去引導孩子，一邊去向其他有經驗的教師學習，第二個星期，我儼然已經成為班級孩子眼中的形影不離的大姐姐。
2007年3月 午睡小插曲
記錄：從入睡開始已經過去了四十分鐘了，班級孩子基本上都睡著了，可是靠窗戶拐角位置的小宇仍舊在不停地翻動著自己的身體，久久不肯睡去。這時我便搬個椅子走到他床前，給了他一個暗示，她發現了我的近距離的存在，果然不再亂動。可是不一會兒，又按捺不住自己的身體，我想一定要把他哄睡的強烈心理迫使我將我的手輕輕地拍了起來，隨著我的拍的節奏逐漸變慢，小宇竟然睡著了。心里有種說不出的喜悅，更感覺自己像媽媽一般。
評語：針對孩子各自不同的情緒類型和表現方式，應采取適當的策略。適當的身體接觸，能夠給孩子帶來舒適、溫暖和安全的感覺，坐在孩子的床邊輕輕的拍拍，拉拉小手，都是很不錯的方法。
2008年5月 繪畫技能兒歌化
以往的繪畫活動中在讓孩子們掌握繪畫技能時，我都是直接的示范，不斷地講解和演示，希望孩子們能夠理解。今天我開展了題為《雞蛋哥哥》的美術活動。活動前，我參考了經驗型教師的教案，將幼兒所掌握的技能編成幼兒喜歡的朗朗上口的兒歌。在給雞蛋哥哥涂色時，我鼓勵孩子們說：雞蛋哥哥滾來滾去；在畫小雞的腳時，“慢慢伸，輕輕踩，小腿小腿伸出來。”的兒歌讓孩子們很快地掌握了小雞的腿和腳的正確畫法。
編成兒歌以后，繪畫技能的教授變得容易多了，特別受孩子們的喜歡，有的孩子在自己繪畫時還不時地念兒歌呢。看來這種形式更適合小班的幼兒，以后我可以嘗試去使用這種方法。
2009年3月 愛的傳遞
又到了戶外運動的時間，我準備一改平日里一直從前門出去的習慣，帶著排好隊的孩子們選擇從后門走，讓孩子們感受一下走在彎曲的小路上的快樂。可是剛一踏出后門，我就發現地上的一灘水，于是我就大聲地提醒孩子們“小心！地上有水哦”。我怕后面的孩子聽不見，又把同樣的話重復了兩遍。沒想到孩子們竟然心領神會般地把我的這句話向后傳了過去，就這樣孩子們一個接一個地傳遞著同一句話，直到最后一個孩子走過那灘水……
想到我的教育對象是一群年齡在4到5歲的小班幼兒，要知道他們可都是剛從爸爸媽媽的懷抱里來到幼兒園的，以自我為中心、自私、任性都是他們經常表現出來的特征。這樣一個發生在孩子們自己身上的情感故事不就是一次很好的教育契機嗎？于是我便把這樣的一件事拿出來當著全班孩子的面又說了一遍，并給所有的孩子一個小小的獎勵，讓他們知道自己這樣做是很棒的，緊接著我便鼓勵他們說說還可以做些什么事情幫助別人呢？孩子們積極踴躍地發言，思雨自豪地說, “我們坐公交車時可以給頭發白花花的老奶奶讓座位,”我微笑著給她豎起了大拇指, “馬路上的乞丐沒有飯吃,很可憐,我們可以給她錢買飯吃”奇奇激動地說, “奇奇真棒,我們快給他拍拍手呀”我用積極的鼓勵立刻回應了他, “我們可以幫助媽媽掃地”“我們可以幫助爺爺澆花”“妹妹沒有玩具玩,我可以把自己的給她”……孩子們就這樣你一言我一語地討論著, 從他們稚嫩的回答中，我仿佛也感覺到了陣陣溫暖。“小寶貝們,你們都很棒,知道我們能做那么多事情來幫助別人,生活中,每個人都會遇到困難,只要我們大家都能夠互相幫助,我們的生活就更美好了呀!”最后,我用總結性地話語結束了這次討論。
我不知道我的話,孩子們是不是都能夠理解,但作為一個老師, 我們是不是應該抓住每一個教育的好時機來萌發孩子們幫助他人的積極情感呢?要知道孩子任何好習慣好行為的養成都不是一朝一夕的,需要在生活中慢慢地積累,更需要我們每一位教師用心去發現，去向孩子們傳遞心靈深處最寶貴的東西。
2010年12月24日 一棵紅色的圣誕樹
圣誕節到了，為了讓孩子充分感受到節日的氣氛，我讓孩子們每人制作一棵圣誕樹裝飾我們的教室，當孩子們都在動腦筋想辦法打扮自己的圣誕樹的時候，我發現小睿卻遲遲不肯動手，再看他小手縮在袖子里，一副怕冷的樣子。我只好走到他跟前摸著他的頭說：“小睿，加油哦！”，聽完我的話，他終于露出了自己的小手，開始往他的圣誕樹上畫東西，我這才放心的走開。可沒想到的是，當孩子們都完成了作品，我們一起評價時，卻發現了一棵紅色的圣誕樹，在所有綠色的圣誕樹中，那棵紅色的樹更加顯得與眾不同，而孩子們看到這一現象，先是驚訝接著便是哈哈大笑起來，更有幾個孩子問到“老師，這是誰的呀？”。我這才發現小睿早已低下了頭，不敢正視我的眼睛。我便把這棵圣誕樹舉得高高對著全班的孩子說：“我覺得這棵圣誕樹很特別，我們請小睿來介紹這棵圣誕樹好嗎？”聽了我的話，小睿終于把頭抬起來，站起身來開始介紹起自己的那棵紅色的圣誕樹來，“冬天來了，天很冷，我的小手被凍紅了，小樹在外面也被凍紅了。”小睿的話剛說完，我便給他拍起手，孩子們似乎也被他的一番話征服也情不自禁地拍起了小手。多么有想象力的孩子呀！多么特別的一棵樹呀！傾聽了他的心聲，我很慶幸自己沒向其他孩子一樣誤解那棵紅色的圣誕樹。小睿能夠把自己的感情融入到繪畫中，讓自己的作品也有著特殊的顏色，那是一種多么大膽地想象啊！作為老師，我們要鼓勵孩子“異想天開”地去創作、實踐，也許更多的時候孩子們的想象讓人無法理解，而我們老師就是要創造一種理解、尊重的心理氛圍讓孩子們盡情去想象去創造。
看著自己成長筆記中一個個小的故事，仿佛又回到了那一個個精彩的瞬間，字字的真實記錄卻見證了我從教師的困惑到開始學習、思考與總結的一點一滴的成長歷程。厚厚的一本筆記，仔細翻開，新教師面對一切問題的舉足無措我記錄過，園領導給予我的點評我也字字如金，教育過程中的獲得的點滴經驗我毫不猶豫地寫下來，和孩子們之間發生的一絲一毫的感動我也從不放過去描述。
感嘆教育筆記給我帶來成長的同時，更想和所有的新教師分享我對記錄教育筆記的思考和想法，希望能夠共同的成長。
首先，記錄形式多樣化表達心聲。教育筆記也可以稱為教育隨筆，教育隨筆不受寫作形式、字數的限制，隨時隨地得把自己在教學過程中碰到的困惑、教訓、經驗以及學習內容寫下來，可以加進自己的觀點，意見評論。我們可以直接以敘事的形式記錄最能夠觸動你心靈的事件，也可以夾敘夾議對教育教學中發生的事情進行分析，隨著教學理論水平和教育教學經驗的積累，也可以簡單地記錄一個現象并加以總結經驗。也可以只要你勤動筆，善于積累，你的教育筆記會錄下你的教育生涯。
其次，記錄結構合理化提升素養。教育筆記說白了就是教育敘事，記錄你在教學活動中與幼兒有關的教育事件。主要包括兩個部分：敘事部分（描述教育事件的過程，教師采用的教育策略方法）和反思部分（教師對教育事件的所思所想，教師持有的教育價值觀等），前半部分是血肉，后半部分是靈魂。對于新教師來說可能比較多的會過多的描述教育敘事的過程，而忽略反思，嘗試著反思自己的教育行為，通過現象看到本質，并能撰寫出來。長此以往，對于新教師的教育教學理論水平的提高能夠起到很大的促進作用，也為撰寫經驗總結、獲得做科學研究的研究方法打下堅實的基礎。
再次，記錄內容的廣泛性促進了自身發展。作為新教師來說，剛走上工作崗位，教育教學中的困惑是記錄的一個要點，有了困惑，還記錄自己的想法。新教師在教學中，也會有令人欣喜的，成功的實踐。成功了，仔細分析為什么會取得成功？主要收獲在哪里？抓住自己的成功之點，深入地想。失敗了，也要認真地想：我的哪個環節出了問題？怎么樣來調整效果會更好？這樣一來一篇好的教育筆記就誕生了。此外，作為新教師，學習是不可少的，在閱讀書報時，常有所感，有所悟，你也許會突然得到某種悟性與啟示，產生平時沒有想到的觀點，發現平時沒有注意到的材料。對此，我們要及時記錄下來。由于我們的新教師身在第一線，在平日的教育教學中，也常常教有所感，倘若做個有心人，能及時記錄下自己的教育心路，這對今后的教育教學無疑是有幫助的。
最后，記錄角度獨特性形成理念。對于新教師來說，筆記要想寫好，也必須有自己的獨到之處，或是切入一個事件的角度不同于以往，或是自己的觀點不同于常俗。這一切都需要我們有一雙善于發現的眼睛，有一個善于思考的大腦，所以工作之中要注意觀察。教師生活于孩子之中，我們的工作對象是活生生的人，這就給我們提供了豐富的素材。每個孩子都是一本有趣的書，和孩子的每一次傾心的談話，都可以成為我們寫作的素材。工作之余多學習閱讀專業書籍，用心去思考一些新的教育理念的合理之處及與教育現實的結合點在哪里，獲得新的教育理念，激發更多精彩的發現。
隨著時間的流逝，我也逐漸地跨過了新教師的行列，也不能夠堅持每天都寫教育筆記，但我卻會時常地記錄我的成長歷程，我也希望教育筆記與你我都能永相隨。
