在新綱要的指導(dǎo)下,我們教師在實(shí)施教育的活動(dòng)中都非常積極地向支持者、合作者、引導(dǎo)者,這樣的角色看齊。但是我們不僅要在實(shí)施教育的活動(dòng)中轉(zhuǎn)變以往的角色,在班級(jí)管理中同樣要轉(zhuǎn)變角色,也應(yīng)該成為班級(jí)管理的引導(dǎo)者、服務(wù)者、合作者。
教師成為班級(jí)常規(guī)的引導(dǎo)者,讓幼兒學(xué)會(huì)管理自己——制定師生共同遵守的班規(guī)。有效的規(guī)則秩序有益于班級(jí)活動(dòng)的管理和師生互動(dòng),一個(gè)班級(jí)混亂的原因,往往是因?yàn)橛變翰恢涝撟鍪裁矗處煹南M鞘裁础_@時(shí)候教師可以和幼兒共同討論:哪些行為是班級(jí)所接受和贊賞的,哪些行為是班級(jí)所不允許、甚至是應(yīng)該被禁止的,違反班規(guī)的結(jié)果將會(huì)如何,教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達(dá)意見的機(jī)會(huì),然后根據(jù)討論的結(jié)果,師生共同規(guī)劃、訂立全班遵守的班級(jí)常規(guī)了。
比如:開學(xué)的一天,我給孩子們新教一首歌曲,先讓他們聽歌詞里都說了些什么。結(jié)果放了一個(gè)假期來,孩子們的心還沒有收回來,在下面七嘴八舌的,我便越來越小聲地繼續(xù)給他們念歌詞。過后我問孩子們你們都聽到些什么?結(jié)果沒有幾個(gè)人可以回答我的,我說那好,老師的嗓子都啞了,請(qǐng)一個(gè)孩子上去教小朋友唱首歌。我找來一個(gè)在老師上課時(shí)講話最厲害的孩子上去教大家,他是很認(rèn)真地在教大家唱歌了,可是我們下面的孩子們還是沒有當(dāng)他存在,然后我用大嗓門讓孩子們都安靜了下來,去采訪被請(qǐng)上去的孩子:“你覺得當(dāng)小老師累嗎?她們都認(rèn)真聽了嗎?你看他們?cè)谙旅嬷v,你在上面教他們,你心里高興嗎?”孩子搖了要頭。我又請(qǐng)了一些孩子體驗(yàn)了當(dāng)小老師的感受,,還讓個(gè)別孩子站在旁邊,聽教室里高聲喧鬧的噪音,我問他們舒服嗎?都說不舒服。最后我進(jìn)行了總結(jié)說:對(duì)啊,我們這里是幼兒園,是學(xué)習(xí)本領(lǐng)的地方,如果大家都這樣高聲講話,會(huì)產(chǎn)生很多的噪音,科學(xué)家說了噪音對(duì)大腦不好,那我們?cè)趺崔k呢?于是大家開始探討,制定出了活動(dòng)要求:1、輕生說話或者對(duì)著別人的耳朵說悄悄;2、在上課前用5分鐘的時(shí)間讓孩子之間暢所欲言,把沒有說完的說完,上課之后就不要再隨意說了;3、舉手發(fā)言,老師說要討論的時(shí)候,大家再小聲交頭接耳。班級(jí)工作是復(fù)雜而具體的,有很多小的細(xì)節(jié)工作和活動(dòng)常規(guī),這些活動(dòng)雖然微不足道,但卻是幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣和一日活動(dòng)得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié),因此我們應(yīng)嘗試讓幼兒學(xué)會(huì)管理自己,并參與到班級(jí)的生活常規(guī)管理中.他們才可自覺的去遵守自己定下的規(guī)矩。在對(duì)班級(jí)幼兒的教育上要保持一致性,當(dāng)然教育方法每個(gè)老師都自有一套,但在要求上必須是一致的,特別是幼兒的常規(guī),一個(gè)老師一個(gè)要求,也不能一個(gè)緊一個(gè)松,以免使孩子形成兩面性,從而不能將常規(guī)形成一種習(xí)慣。
教師還應(yīng)該成為班級(jí)管理的服務(wù)者,不僅對(duì)孩子要有耐心的服務(wù)態(tài)度,也要對(duì)家長有高度的服務(wù)精神。班級(jí)管理工作的有序開展離不開家長的支持與配合,在實(shí)際工作中,我們了解到:許多家長都認(rèn)為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事;另外,現(xiàn)在都是獨(dú)生子女,孩子在家大都嬌生慣養(yǎng),因此有些工作開展的不是很好。在家園交流中,通常情況下,家長都希望從教師那兒得到一些反饋意見,并且希望這些意見是積極的、良好的。但是雙方難免會(huì)談到孩子的缺點(diǎn),這時(shí)教師就要巧妙使用語言。首先,要先揚(yáng)后抑,即先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn),然后點(diǎn)出不足,這樣家長就易于接受。其次,要避實(shí)就虛,即不要一開始就切入正題。等家長心情趨于平靜的時(shí)候再自然引出主題。
如我班的牟虹宇在幼兒園經(jīng)常打亂課堂秩序,又愛推打別人,在給她媽媽交流的時(shí)候,先談一些其他的輕松話題,然后肯定她孩子的進(jìn)步再在指出他的美中不足。他媽媽總會(huì)忍不住代替孩子向我道歉,再與我共同分析并找出原因,尋求解決的辦法。總之,在與家長談孩子缺點(diǎn)時(shí),要讓家長明白:談?wù)摵⒆拥牟蛔悖康氖窍M玫郊议L的支持,以便家園共同引導(dǎo)孩子形成良好的行為習(xí)慣,切忌與家長發(fā)生正面的沖突,如果家長當(dāng)時(shí)情緒激動(dòng),你可以給他說,很抱歉我們現(xiàn)在是在為小朋友上課,小朋友看到這樣也不好,我們下來到辦公室去說。給家長一些時(shí)間去冷靜,如果的確是我們有疏忽的地方讓家長生氣,我們最好是事先承認(rèn)自己的不是,再告訴他這樣的事情絕對(duì)不會(huì)再發(fā)生了,請(qǐng)其諒解。真誠地為家長服務(wù),他們一定也會(huì)支持你的工作。
教師還應(yīng)該成為班級(jí)管理的合作者,在班上教師之間要做到經(jīng)常換位思考,相互理解、體諒,時(shí)時(shí)處處事事為他人著想,一切以工作為重,這樣就會(huì)營造一個(gè)寬松快樂的工作環(huán)境。有什么事情直接溝通當(dāng)時(shí)解決,避免不愉快的事情發(fā)生。對(duì)于幼兒園要組織什么活動(dòng)或臨時(shí)布置的工作,班主任提出一個(gè)具體措施,然后再和配班老師商量,達(dá)成一致意見后分工又合作盡力完成好。
總之,教師應(yīng)為幼兒積極創(chuàng)造一個(gè)肯定、激勵(lì)、民主、寬松的氛圍,以形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)生存、最終學(xué)會(huì)做人。