2019-03-01
好習慣的形成是需要時間的，糾正幼兒之前已有的不良習慣使之形成新的習慣則需要更長時間的練習與鞏固。這要求教師要有極大的耐心和持之以恒的努力。
1、教師首先要通過細致耐心的觀察，了解新接班級的常規狀況：
是所有幼兒的常規都有問題，還是個別幼兒的常規有問題;是各環節的常規都不好，還是某個環節出現了問題。找到具體問題后，再分析產生問題的原因，之后才能有針對性地制定常規培養的方法和策略。
◆如果各個環節的常規都有問題，教師就要反思所制定的幼兒一日常規是否出現了問題，是否符合幼兒的年齡發展水平。其次，要看一下同一班級的所有教師在教授常規和鞏固常規時是否堅持一致。如果制定的常規要求高于幼兒的年齡發展水平，幼兒會接受不了;如果班中的幾位教師常規要求不一致：有的教師檢查得細致，有的教師沒有堅持檢查和提示，容易形成幼兒在有檢查時就按照常規要求做，沒檢查就不做的現象。這些都會造成幼兒在一日常規的各個環節都存在問題。因此，教師在制定常規時，一定要考慮本班幼兒的年齡發展水平;在執行常規時，同一班級的所有教師要相互配合，要求一致。
◆如果是某一個環節的常規出現問題，就要分析是全體幼兒都出現了問題，還是只有個別幼兒做不好。以小班洗手環節為例，如果是全體幼兒都不能按照正確的方法洗手，教師就要找找自己的原因：是在教授時給予了不正確的指導、示范得不夠明確，還是檢查鞏固的程度不夠，使全體幼兒沒有形成固定的習慣?如果個別幼兒洗手方法不正確，有可能是這名幼兒對洗手的方法一時不能理解，需要更多次的練習。同時，教師還要了解幼兒在家中洗手的情況，因為家庭的習慣和要求也會影響幼兒好習慣的養成。
2、教師還應根據幼兒的不同年齡考慮運用不同的方法
如果你接的是小班，常規出問題是很自然的，因為小班幼兒還處在常規的重點培養階段，教師只要堅持正面的引導，采取適合小班幼兒年齡特點的鞏固和強化常規的方法就能夠使幼兒養成良好的習慣。還以小班洗手常規的培養為例，教師除了做出正確、清晰的示范，還應采用兒歌幫助幼兒記住洗手的步驟;利用游戲、故事激發幼兒學習洗手的愿望;當幼兒能正確地洗手時，用鼓勵的話語和動作肯定幼兒的行為。
如果你接的班級是中、大班，可以和幼兒一起討論常規中出現的問題，引導幼兒和教師一起制定新的規則。教師要帶頭執行，并指導幼兒互相監督。幼兒更樂于接受自己參與制定的規則，對于之前常規中的問題也能夠盡快地改正。