2019-03-01
入托初期，幼兒受分離焦慮情緒的影響，表現出情緒不穩定的狀態，對教師提出的常規要求往往聽不見也記不住。此時，幼兒需要的是情緒的安撫和找到依賴感、安全感，以幫助他們度過分離焦慮期。因此，建議教師不要操之過急，給幼兒一段過渡期，在幼兒對教師和幼兒園產生熟悉感和安全感后再開始進行常規的培養。
一、可以按照先個人再集體的頗序進行，效果比較好
在過渡期內(一般1～2周)，觀察每名幼兒的情緒變化。對于分離焦慮不嚴重的幼兒，可以先指導他們進行洗手、拿自己的毛巾和水杯、自己用飯勺吃飯等基本的生活自理活動。如果幼兒能夠做到，要鼓勵和表揚他們，激發這些行為持續下去。之后，隨著越來越多的幼兒情緒趨于平穩、能夠參加集體活動和集體游戲，教師就可以開展一些關于常規和習慣培養的游戲和活動了。
二、常規培養的內容要循序漸進，逐漸增加，不能一步到位
幼兒剛來幼兒園，還不習慣集體活動的約束。如果一下子提出太多要求，幼兒記不住也接受不了，會造成幼兒的挫折感和不愛來幼兒園的不良情緒。教師可以從培養幼兒基本的衛生習慣入手，再逐漸延伸到整理玩具的游戲習慣，再到認真傾聽的學習習慣。
三、取得幼兒家長的支持很關鍵
教師對入托初期的幼兒進行常規培養教育一定要取得幼兒家長的支持。入園前要與幼兒家長溝通，讓家長了解幼兒園的一日活動，了解幼兒常規培養的具體內容，并在家中嘗試練習，為幼兒入園做準備。在入園以后，教師要提醒家長在家庭生活中注意幼兒行為習慣的培養，保持和幼兒園的態度、步調一致。
四、常規培養的內容要游戲化
學前兒童具有認知靠動作、愛模仿、以形象思維為主、常把無生命的物體當做人以及把假想當做現實的年齡特點，這就要求常規培養必須要游戲化，才能調動幼兒的主動性和積極性。比如，培養幼兒正確使用小勺獨立進餐時，教師可以在游戲區中準備大小、顏色和材質不同的勺子、塑料食物、動物玩偶、布娃娃等，吸引幼兒用“喂喂小動物”或“喂娃娃”的游戲練習進餐技能。在進餐環節，教師還可以給幼兒講類似《大公雞和漏嘴巴》的故事，告訴幼兒吃飯時不要掉飯。
附：故事
大公雞和漏嘴巴
一只大公雞在院子里走來走去，這里啄啄，那里啄啄，找不到蟲子吃，急得“咕咕咕咕”地叫。
小弟弟捧著飯碗，坐在院子里吃飯。他一邊吃一邊瞧著花蝴蝶飛來飛去，飯粒撒了一身，撒了一地。
大公雞看見了，可高興了。它連忙跑了過去，嘴里嚷著：”好運氣，好運氣!今天碰到一個漏嘴巴的小弟弟。”
大公雞跑到小弟弟身邊，啄起地上的飯粒來，“哆哆哆”。啄得可快了。真好玩!小弟弟越看越高興，連飯也忘記吃了。
一會兒，大公雞把撒在地上的飯粒吃光了。它還沒有吃飽呢。大公雞抬起頭看了看，哇，小弟弟的褲子上也有飯粒，于是就來啄小弟弟的褲子了。
小弟弟說：“大公雞，大公雞，你怎么啄我呀?”
大公雞說：“小弟弟，小弟弟，我不是啄你，我是啄飯粒呢!”
一會兒，大公雞把撒在小弟弟褲子上的飯粒吃光了。它還沒有吃飽呢。大公雞抬起頭看了看，哇，小弟弟的衣服上也有飯粒，于是就來啄小弟弟的衣服。
小弟弟說：“大公雞，大公雞，你怎么啄我呀?”
大公雞說：“小弟弟，小弟弟.誰啄你了，我是啄飯粒呢!”
一會兒，大公雞把撒在小弟弟衣服上的飯拉吃光了。它還沒有吃飽呢。大公雞抬起頭看了看，哇，小弟弟嘴巴旁邊有一粒飯，于是就來啄小弟弟的嘴巴。
小弟弟害怕了，端起飯碗就跑：“大公雞，大公雞，別啄我，別啄我!”
大公雞說：”小弟弟，小弟弟，別跑，別跑，我不啄你，我不啄你，你嘴巴旁邊有飯粒，讓我吃了它!”
大公雞張開金翅膀一跳，跳到小弟弟的肩膀上，朝著他嘴巴上的飯粒.“哆”地啄了一下。
小弟弟哭了起來：”奶奶來呀，奶奶來呀!”
大公雞可高興呢，它說：“小弟弟是個漏嘴巴，掉下飯來讓我吃得樂呵呵。”
奶奶來了，小弟弟問奶奶：”奶奶，我的嘴巴漏嗎?”
奶奶說：“傻孩子，哪有漏嘴巴呀!是你吃飯的時候，東看看，西瞧瞧，把飯都撒了。”
奶奶又給小弟弟盛了半碗飯：“快吃，快吃，可別再撒了。”
小弟弟端看飯碗吃飯。大公雞又來了，它說：“我還沒有吃飽呢，漏嘴巴，漏嘴巴，撒點兒飯給我吃呀!”
大公雞等呀，等呀，怎么了?一粒飯也沒有吃到。哦，小弟弟這回吃飯，可不東看看西瞧瞧了!
小弟弟把飯吃得干干凈凈，拿著空碗讓大公雞瞧了瞧，對它說：”我是好弟弟，不是漏嘴巴。”大公雞沒有辦法，只好耷拉著腦袋，去找蟲子吃了。