作者：金海英
《三國》中蜀國主公劉備為何能從落魄賣草鞋到最終成為雄踞一方的豪杰?這歸功于其智慧的用人之道。一位英明的統帥，之所以能夠建立基業，鼎足而立，就是能善用人才，發揮眾智。《三國》蘊含了太多的人生哲理，體現出很多管理上的精髓。
人心齊，泰山移——卓越的團隊精神
眾所周知，三國時代社會矛盾激烈，政治軍事斗爭復雜，要想成就一方霸業困難重重，險象環生，即便一個人的生存能力再強，本領再大，也無法單槍匹馬獨立完成。而看似文靜儒雅的劉備真心愛賢，善納良謀，又明于決策，他帶領著一群文武眾臣，心往一處想，勁往一處使，最終鼎立三分，在紛亂的三國政權爭斗中成為一方霸主，這基于蜀國卓越的團隊精神。
幼兒園管理中，首先應強調團隊精神，崇尚團結協作，引領教師把提高幼兒園的保教質量和品質內涵作為共同追求的目標，形成強烈的團隊意識。其次應注重提升凝聚力和執行力。一個好的團隊，遇到困難時不畏縮退后，共同出謀劃策，勇攻難關。園長率眾一起確定幼兒園發展目標，把群眾力量凝聚在一起，做到上下一心，促使幼兒園朝著既定的目標發展，使整個團隊的凝聚力更強。合作時，能集思廣益，不吝賜教;得到榮譽時，不邀功搶功，能辯證對待。特別是領導班子作為幼兒園管理的核心力量，理應緊緊團結在園領導的周圍，模范執行幼兒園的各項決策，使人心凝聚、政令暢通，從而提高管理的效率。
如果幼兒園每個人每天都能兢兢業業、勤勤懇懇地盡一己之天職，那么許多人的成績累積起來，便極為可觀!眾人拾柴火焰高，有了眾人的努力，就能匯成一股巨大的力量，穩穩推動幼兒園向前發展。正所謂，“人心齊，泰山移”。
萬水千山只等閑——堅定的辦學態度
行動源于思想，在劉備和他的文武眾臣心目中有一個共同戰略目標——建立蜀國政權，他們為達成目標有著百折不撓的決心。作為幼兒園的管理者，應有高瞻遠矚的目標意識，要用發展的眼光對現代幼兒園教育審時度勢，要切實貫徹落實《綱要》和《指南》精神，將其中蘊涵的先進教育思想轉化為辦園的指導思想，樹立“以兒童發展為本”的教育理念，科學規劃辦園目標。
“以兒童發展為本”，這是現代幼兒教育的出發點和歸宿，是一個符合終身教育理念的定位，一個符合社會發展需求的定位。作為園長，應牢牢將“以兒童發展為本”滲透在幼兒園的方方面面。無論是物質環境的創設還是心理環境的營造，都應健康、豐富、能滿足孩子多方面發展需要、能使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展經驗。園長應杜絕“小學化”、“保姆式”的傾向，使孩子在優質的教育環境中自主、自由、自信、健康地成長。
從長期的實踐經驗來看，園長的“以兒童發展為本”的教育理念越堅定，他所領導的幼兒園對幼兒教育就會越重視，對幼兒日后的人生影響就會越深遠，最終對幼兒的培養也就會越成功。在“以人為本”“以兒童發展為本”的教育理念下成長起來的孩子，生命將更鮮活，個性將更凸顯，品質將更優秀。
精神力量是支柱——信念的鼓舞作用劉備作為當家人，是蜀國團隊的領隊，也是團隊的領導核心。“喊破嗓子，不如做出樣子”。在危險復雜的政權斗爭中，劉備是一個有大智慧的人，但他不搞特殊，嚴格要求自己。在建立政權的爭斗中，排除萬難，以精神激勵為主，讓這支隊伍勇往直前，直至取得成功。
園長作為一園之長，是辦園方向之魂，是教師集體之魂，是校園文化之魂。園長必須有高度投身事業的熱情和關愛幼兒的情懷，有敢于擔當、勇于擔當的魄力，還必須具備堅韌不拔、鍥而不舍的進取精神，并樹立一種追求成功的信念。園長手里不應該拿著鞭子，而應該舉著旗幟，走在前面。在園長昂首闊步的英勇帶領下，教職員工才會前仆后繼地為幼教這片熱土而奉獻。
說到底，管理的實質是精神文化的引領。一所真正擁有永久生命力的幼兒園，不在于它有多少有形資產，而在于師生員工心靈中的精神文化。園長要不斷升華教師和孩子心中的個人夢想，引領大家一起朝著幼兒園的大夢想前行，并不斷地把這種追求變為現實，讓每位個體都能獲得成功的體驗。
同時，園長自身的人格魅力也很重要。不因善小而不為，不因惡小而為之。潔身自律，身先士卒，表里一致，作風民主，顧全大局。從小事做起，實實在在做人，踏踏實實做事。園長如能恰到好處地運用這種身教藝術來感召大家，何愁幼兒園工作目標不能實現呢?
1+1>2——合理的人員配置
劉備知人善用、各盡其才。他能根據每個人不同的性格脾氣、特點和特長設置崗位，注重平衡，優勢互補，相得益彰。軍師諸葛亮足智多謀，能進能退，在這個團隊里扮演了一個解決問題的專家;張飛能征善戰，能攻能守，過于沖動但也粗中有細，他就像組織中的開心果，對保持團隊持續高效的運轉不可缺少;大將馬超，有勇無謀，但為人忠義。確實，一個人的性格、氣質、知識結構、能力等差異不同，在設置崗位時，要充分考慮這些。
幾個班子成員在一起會有許多不同的特征，如何理順和協調好這些不同的差異特征，使之成為一個合理的班子隊伍?其一，性格、氣質要和諧、互補。內向型的配外向型的，穩重型的配活潑型的，務實型的配創新型的，充分利用這些這種差異進行互補，更有利于班子成員的和諧相處，提高工作效率。其二，智能結構要優良。園長一定要保證自己的班子成員業務素質精良并且群眾基礎扎實，這樣才能更好地引領團隊向著既定目標前行。
在用教師方面，首先，職能相稱，能級相應。既不可大材小用，也不可小材大用，更不可無才亂用。其次，用其所長，人事相宜。著眼于個人的專長和特點，使之有用武之地。再次，用人唯賢，破石拔玉。對確有能力才干的人，應不拘一格，大膽使用。只有堅持高標準、嚴要求，“磨而不磷，涅而不緇”，才能培養出德才兼備的好教師。最后，優勢互補，形成合力。俗話說：“金無足赤，人無完人。”在人員分工上做到“職責上分，思想上合;工作上分，目標上合;制度上分，關系上合”。幼兒園是一個整體，若能將每個人的長處融合一起，合理使用，勢必會收到1+1>2的效應。
不以規矩，不成方圓——剛柔并濟的日常管理
沒有制度和紀律的約束控制，個人能力再強的團隊也是如同一盤散沙的烏合之眾。劉備是蜀國的組織指揮者，他善用感情，對部屬愛兵如子，但同樣重視制度化，軍紀嚴明。不管誰犯了錯誤，都會受到嚴厲的批評乃至懲罰。對結義弟兄張飛犯錯也不姑息，這樣一視同仁，獎懲分明，使大家心服口服，增加了凝聚力。
良好的規則是一切活動的保障，沒有規矩不成方圓。園長要做好有效率的“管”，首先就要建立健全各項規章制度，并定出合理的考核標準及考核辦法，各項規章應力求配套和便于操作。制度來源可以是管理叢書，更應是與教職工討論提煉而成的思想火花集萃。其次是做好執行的關鍵，具體執行的職責應分解到各個部門。執行時應一視同仁，不打折扣，既不可助長敷衍之風，也不能漠視互相推諉的現象存在。幼兒園既要責成各個部門嚴格履行職責，又要真正保證群眾對有關負責人實行監督的權利，保證各種意見的反饋暢通無阻。一個優秀的團隊應是事事有人管，人人有專責，辦事有標準，工作有檢查，獎罰有依據，這樣才能保證管理的規范化和科學化。
制度管理固然重要，但若是一味實施剛性管理，忽視人文關懷，幼兒園就會像一部運動著的機器，缺少人情味，所以園長應做到剛柔并濟。在人才自由流動的今天，我們重在以機制留人，以待遇留人，以感情留人。園長一定要做教師的貼心人，放下架子，經常和他們溝通，關注他們的情感，為他們疏導壓力，幫助他們解決困難，支持他們的探索，成就每一個體的理想，讓每一位教職工都有歸屬感。
管理既是一門科學，也是一門藝術。團隊成員通過精誠合作使幼兒園穩步前進，教師自身也獲得成長，這就真正實現了雙贏。其實，雙贏就是這么簡單!
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊）
