幼兒園工作，從60、70年代看好孩子的阿姨，到今天金字塔教育的根基，無論是國家重視程度還是具體工作實施都經歷者翻天覆地的變化，既然是越來越被重視的年代，便不乏創新，新政策、新思路、新課程、新體系，可謂百花齊放。
這里，我所理解和討論的創新，放在了一個最低的層面即園所內部的創新。也只把“創新”分為了兩個維度：一、自己能做得了主的創新;二、與別人形似但具有自身特色的創新。
一、自己做的了主的創新
教育無法脫離大環境。因為有國家發展特色，因為有政策要求，因為有后續銜接等等。但教育也有市場需求。作為民辦幼兒園的園長我深知這點的重要。你既要滿足他，又要引導他。因此，在自己能做主范圍內的創新，我主要談三點：
(一)、創新意識的引導
1.現有幼兒園人才有兩個主要特點：
學業特點：
幼兒園的教職工隊伍人才層次越來越高，學習能力越來越強。但不得不說這批人曾經是上中學時候的中下等生。但大部分絕對具有潛質，因為她們可以在基本保證學習的時候，唱歌、跳舞、彈琴、畫畫。所以這樣的人才具有靈活但不夠專注，敢想但缺少廣度等類似的特點。
年齡特點：
大部分的教師處于80、90后這個年齡層上。這部分孩子從小家庭比較優越，多數為獨生子女，因此他們更重視個人感受，不多考慮負擔。
2.因才引導
給予具有誘惑力的理由和具有展示機會的舞臺;
3.因勢引導
不斷獲取取得更多經驗的喜悅和更高的成長及職業空間。
(二)、創新從管理開始
1.創新管理是園所創新工作的排頭兵，讓大家看到創新帶給幼兒園的活力和成效后，才會在各個方面想去創新，使得創新成為一種意識形態。
2.在現有基礎和特點上創新。創新不是從頭開始，另辟天地，而是不斷改善和彌補。
(三)、創新不能只開花，更要結果
1.花有花期，只有種子才能不斷孕育;要讓創新成為習慣。
2.花朵芬芳，但果實甜美。要讓創新生成果實，使園所受益。
二、形似但神可以不同
幼兒園工作離不開課程、活動、區角、起居飲食、家園關系等具體工作，有些工作必然不斷重復，如何在重復中尋找突破，在相似中追求特色。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
