今日教育·幼教金刊 2014年13期 劉 巍
幼兒園的發展必須辦出特色才有生命力，我園力求以先進的教育理念、科學的管理機制、優秀的教工隊伍、整合的課程體系、優美的環境，把幼兒園建成示范性、現代化的兒童樂園。
一、發掘科學的管理方法，使幼兒園常規工作規范化
(一)實現園長負責制下民主管理體系
通過“園務委員會決策制”、“教代會”“教職員工參與制”等發揮教職工的自主性，建立部門、教師個人信息平臺，引發師與師之間有效交流互動;建立管理交流平臺、完善的計劃、檢查、反饋系統的建立與運行機制，確保教育管理的科學化。
(二)改變幼兒園日常管理方法，把工作做實
運用“五常法”，開展幼兒園的日常管理工作。通過這樣的方法，幼兒園的工作環境改善了、安全隱患排除了、教工的狀態積極了，徹底改變教職工的不良思維定式、工作習慣及方法，從而提高工作效率，形成了教職工自我管理的新格局。
二、建立良好的互助關系，形成穩定的幼兒園園風
幼兒園倡導“以德為先，以踏實為根本”的工作作風，倡導班級合作、群體合作，建設“敬業 協作 善思 創新”的園風，形成合作、踏實的幼兒園文化。
確立了“培養健康活潑、開朗自信、勇于探索、文明有禮的寶寶”的幼兒培養目標;堅持“用愛滋潤童心 用心啟迪智慧”的辦園宗旨;努力達到“管理工作規范化 師資隊伍專業化 幼兒發展全面化 內涵發展專業化”的目標。做到硬件抓配套、軟件練內功、整體有特色，為幼兒營造適合其發展、富有童趣的教育環境，傾力打造優質特色幼兒園。
三、以園本教研為載體，促進教師共同成長
(一)建立相應的教科研體系，力求使園本教研活動規范化
以園長管理為核心，以業務園長主體為中心，以研究小組為重點，開展了全員性、全方位的培訓活動，促進教師專業成長。
1.注重集體備課
集體備課成為園本教研的平臺，為教師的專業發展，特別是青年教師快速、穩步的成長提供了可能。
2.一課多研
以典型引路、 反思研討、平行再現、調整創新等課型，以個人、師徒、小組、集體反思相結合的方式進行研討，使教師在反思中學會思考，學會解決問題，進而形成“確立目標→自設思路→集體研討→找出最佳方案→個人執教→總結反思”的工作思路。
3.傳幫帶
充分發揮“師帶徒”的優勢，對每位教師提出不同的要求，通過傳幫帶活動，用教師的智慧解決教師的困惑，用教學藝術探索幼兒發展的規律。
(二)以科研為載體，促進園本教研的開展
我園堅持“以科研先導”促進園本教研活動的開展，所選擇的課題都是經過分析、研究本園實踐中目前最迫切需要解決的問題及發展方向而確立的。
1.確保教科研管理的規范化
不斷健全與完善各項研究制度，采取“兩定兩查”方式進行管理，將課題研究滲透于日常教育教學。運用幼兒園網絡優勢，建立科研管理資料庫，保證研究的真實性、科學性、系統性。
2.確保教科研過程的有效性
為幫助并指導教師，使其教科研水平得以迅速發展，采取了以下措施。
(1)培訓要求因人而異
培訓要求有側重點。對于新教師主要進行反復的“關鍵程序”訓練;對成熟教師，則要求進行“反思性”的實踐與總結。
(2)培訓方式豐富多樣
通過自覺“學”、 練習“寫”、 敢于“問”、 學會“說”等途徑引領教師共同探索出解決問題的方法，共同提高。
(三)培養優秀教師群體，為教師體驗成功搭建適宜的平臺
為教師提供體驗成功的機會和條件，是促進教師專業成長的重要因素之一。
1.給任務、壓擔子
在各項活動中，讓教師擔任主角，面向家長、全區開放，體驗成功感，使教師的綜合素質有了飛躍地提高，一批肯干、默默無聞的教師成為教學的主力軍。
2.群體發展，重視個別
(1)制定個人發展規劃
每位教師根據自己的實際，制定個人發展規劃，確定發展的目標，制定有效措施，有計劃地提升自己的全面素質。
(2)落實分層培養目標
結合骨干、中青年、新上崗教師的不同特點落實分層培養目標，為他們搭建不同的發展平臺。營造有利于教師教育特色形成與發展的氛圍，促進教師專業素質的不斷提升。
幼兒教育發展的趨勢告訴我們，幼兒園必須建立開放性的多元信息流通的立體管理模式，以優良的保教質量樹立良好形象，順應社會進步的需要，才能保證幼兒園的可持續發展。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
