今日教育·幼教金刊 2014年06期 黃振茹 傅永曙
區域性開放化管理服務
學區的管理服務工作涵蓋了園所發展的方方面面，我們要嘗試運用區域性開放化管理服務方法融進對區域內園所的發展目標、隊伍建設、資源管理等方面的整合性思考，突出管理的服務功能，以此促進區域內幼兒園的均衡化發展。
樹立開放化的管理服務理念
開展“區域性開放化管理服務”的前提是要樹立明確的現代化的管理服務理念，其中最關鍵的是要擺正管理與服務的關系，具有“管理即服務”的思想。具體而言，即管理服務要誠而有信；管理服務要有求必應；管理服務要深入淺出；管理服務要引領提升。
倡導開放化的互動學習方式
在幼兒園課程改革蓬勃發展的今天，我們認為必須引導教師去思考“學習什么”“怎樣學習”和“怎樣思考”等問題，從“管理即服務”的理念出發努力保障教師的學習權利，讓教師學得更多、學得更好、學得更主動、學得更有效。當代的教育工作者應該在主動的、積極的、探究的、交互的學習中，學會有選擇地去學習，不僅要掌握學習技巧，更要能邊學邊研，善于在學習中發現問題、提出問題、分析問題和解決問題。
注重開放化的師資隊伍建設
作為教育行政機構，打造一支有思想、善科研、會教育的師資隊伍既是職責，也是目標，更是“管理即服務”理念得以具體體現的重要方面。在追求園所內涵發展的進程中，我們要努力為每一位教師的專業發展搭建實踐展示的舞臺。
師德修養法——強化師德教育，提高教師修養
管理教師，師德為首。學高為師，身正為表。幼兒園教師是履行幼兒園教育教學工作職責的專業人員，應有良好的師德素養。幼兒園教師管理的首要任務之一，是強化師德教育，提高教師修養。要教育教師熱愛學前教育事業，履行教師職業道德規范，依法執教；要關愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；要勤于學習，善于研究，不斷進取；要樂觀向上、熱情開朗，心態平和，有親和力；要為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。
業務培訓法——組織業務培訓，提高教育能力
教師管理，能力為重。提高幼兒教師教育教學和保育能力，是幼兒園長期、健康發展的著力點。要組織教師積極參加繼續教育，全面提升專業知識和水平；要采取走出去——參觀學習，請進來——傳授經驗，聽講座——學習提高，公開課——促使進步，研討會——共同發展等業務培訓方式，全面提升幼兒教師的語言、溝通、組織、觀察、保育、技術、藝術、科研、創新等教育能力。
大力加強幼兒園教師隊伍建設，它是提高幼兒園教育和保育質量的具體要求。而加強幼兒園教師隊伍建設，首要任務就是要強化幼兒園教師隊伍管理，研究管理方法，提高管理質量。
關心愛護法——關心教師成長
幫助解決困難
管理教師，關愛為責。管理就是服務，關心教師工作、學習、生活，為教師解決實際困難，是管理者義不容辭的責任和義務。幼兒教育是基礎教育的基礎，幼兒教師容易引起社會產生誤解，受到輕視。幼兒園領導要從關愛幼兒教師出發，大力宣傳幼兒教育的重要性，培養幼兒成長的艱巨性，提高幼兒教師的社會地位；要真心實意關心幼兒教師工作、學習、生活中的困難，切實幫助幼兒教師解決后顧之憂；要做到急幼兒教師所急，想幼兒教師所想，幫幼兒教師所忙，全心全意為幼兒教師成長服務，使之全力投身于幼兒教育工作之中。
研究提高法——開展研究討論，提高教育水平
教師管理，就是想方設法提高教師的工作能力和水平，充分發揮其聰明才智，提高工作實效。教師在教育教學和保育工作中遇到的難題，可以組織教師開展研究探討，找出解決的方法。要指導教師掌握幼兒園環境創設、一日生活安排、游戲與教育活動、保育和班級管理的知識與方法；要潛心研究幼兒心理，遵循幼兒成長規律，提升教育教學和保育工作專業化水平；要組織教師學習掌握幼兒園各領域教育的學科特點與基本知識，堅持實踐、探討、反思，再實踐、再探討、再反思，不斷提高專業教育能力；要幫助教師熟知幼兒園的安全應急預案，掌握意外事故和危險情況下幼兒安全防護與救助的基本方法，提高保護幼兒的能力，確保幼兒活動安全。
實踐探索法——實踐促進探索，管理提高質量
實踐出真知，實踐出經驗。實踐是認識的階梯。在管理實踐中，要指導教師了解幼兒在發展水平、速度與優勢領域等方面的個體差異，探索對應的策略與方法；幫助教師了解幼兒發展中容易出現的問題，掌握不同年齡幼兒身心發展特點、規律，探索尋求促進幼兒全面發展的策略與方法；深入課堂和活動中，會同教師了解有特殊需要幼兒的身心發展特點及個別幼兒出現偏差的原因，共同研討教育策略與方法；在管理實踐中，要不斷總結管理工作的得失，探討管理方法，促進管理，提高管理質量。
（供稿：崔柳 校對：崔柳 郭彤洋）
