好家長(zhǎng)·幼教新天地 2013年10期 楊新亞
不斷曝光的幼師虐童事件把教師這一職業(yè)推到了輿論的風(fēng)口浪尖，看著那一篇篇觸目驚心、令人發(fā)指的報(bào)道，我不禁追問(wèn)：是什么原因?qū)е铝诉@些事件的發(fā)生？是制度不完善、管理不得力，亦或思想教育缺失、教師心靈扭曲？在一片質(zhì)疑與譴責(zé)聲中，我們?nèi)绾蝸?lái)保證教師的職業(yè)道德呢？
要制度落實(shí)，職責(zé)分明。國(guó)有國(guó)法、家有家規(guī)，幼兒園也要有一份詳盡而明確的規(guī)章制度，教師的職業(yè)道德應(yīng)該融入制度中，并且要嚴(yán)格執(zhí)行，落到實(shí)處，成為每位教師的行為準(zhǔn)則。對(duì)新上崗的教師我們要崗前培訓(xùn)，對(duì)在崗的教師我們也要使其溫故知新。唯有時(shí)時(shí)警醒，我們才能處處審視。可以說(shuō)，每所幼兒園都會(huì)有自己的一套制度，規(guī)范各類人員的工作職責(zé)和常規(guī)要求，但在執(zhí)行和落實(shí)的效果與作用上卻是有著明顯差異。作為管理者，我們既要重視制度、善用制度來(lái)制約和規(guī)范教師的行為；也應(yīng)熟悉制度，以身作則、言出必行。讓每一位教師找到歸屬感和責(zé)任感，他們才能從他律到自律，從而沉下心來(lái)做教育。
要優(yōu)化考核，獎(jiǎng)懲分明。考核是對(duì)教師的工作進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)定的一個(gè)顯性指標(biāo)，考核的公正與否會(huì)牽動(dòng)每一個(gè)教師的神經(jīng)，從而影響他們的工作情緒和積極性。所以，我們要不斷完善幼兒園的考核機(jī)制，做到公開(kāi)、公正、全面。教育在不斷發(fā)展，教師也在不斷發(fā)展。我們的考核指標(biāo)也要不斷地調(diào)整，而每條考核細(xì)則的制定也要多斟酌，多接受教代會(huì)成員的評(píng)議，并要有可操作性，真正成為教師工作的參考依據(jù)。對(duì)教師的考核，我們可多渠道、多角度地跟進(jìn)，形成綜合考核，如領(lǐng)導(dǎo)考核、家長(zhǎng)考核、同事考核、自我考核甚至是幼兒考核。在內(nèi)容上除了政治思想、常規(guī)制度方面，我們更要關(guān)注教師的專業(yè)態(tài)度和能力發(fā)展的考核，如班級(jí)管理、幼兒發(fā)展、教科研成果和自我學(xué)習(xí)等方面。各項(xiàng)考核的結(jié)果要公開(kāi)、公示，接受監(jiān)督，管理者更應(yīng)發(fā)揮考核工作的“正能量、正效應(yīng)”， 激勵(lì)教師，使每次考核成為教師自我完善的新起點(diǎn)和工作發(fā)展的新目標(biāo)。
“人之初，性本善。”面對(duì)天真的孩子，怎么會(huì)發(fā)生那么多虐童事件？人心的“善”又何在？我曾和一位做醫(yī)生的家長(zhǎng)聊天，他說(shuō)現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展太快，人的欲望太多，自我要求過(guò)高，導(dǎo)致了多種心理疾患、人格扭曲，不僅教師就連兒童都需要疏導(dǎo)心理。在周?chē)慕處熑后w中，也不乏職業(yè)倦怠、思想偏激、言行極端的現(xiàn)象，這些都有損于教師的形象，有礙于師德的傳播。可見(jiàn)，發(fā)揚(yáng)教師的師德風(fēng)尚，除了規(guī)范制度和獎(jiǎng)懲優(yōu)劣外，還要關(guān)注教師的心理健康，提高教師的精神素養(yǎng)。
要多深入一線，了解教師心聲。奮戰(zhàn)在教育第一線的老師，都在抱怨文本資料多、教科研壓力大、家長(zhǎng)要求苛刻等等，而這些來(lái)自各方的壓力，無(wú)形中滋生了教師的消極抱怨和偏激態(tài)度。作為管理者，我們要多深入一線，多注重實(shí)踐，多了解教師心聲和需要。例如，我們可根據(jù)教師的年齡特點(diǎn)和自我要求，合理制定每位教師的專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃，分層次考核，讓教師從千篇一律的盲從中解脫出來(lái)，多一些自己對(duì)教育的思考；我們可開(kāi)設(shè)“心靈小屋”、“宣泄吧”等讓教師有一個(gè)傾訴的場(chǎng)所；還可聘請(qǐng)心理咨詢師，定期和教師們聊天、解壓；利用年終團(tuán)拜和節(jié)假日組織教師聚餐、旅游、拓展訓(xùn)練等，豐富教師的業(yè)余生活；關(guān)心教師工作生活中的實(shí)際困難，為他們排憂解難，讓教師感受到集體的溫暖，化壓力為動(dòng)力。
要多創(chuàng)造條件，讓教師開(kāi)拓眼界，提高綜合能力。例如，組織教師走進(jìn)名校，聆聽(tīng)專家講學(xué)；邀請(qǐng)專業(yè)人士，解讀政策法規(guī)、宣講職業(yè)道德；感受?chē)?guó)學(xué)，品析古人的治學(xué)之道、為人之道；甚至可以組織教師參加一些教學(xué)內(nèi)容之外的培訓(xùn)，如茶藝、插花、音樂(lè)素養(yǎng)等，來(lái)拓展教師的生活情趣，提升教師的個(gè)人素養(yǎng)。我們要引領(lǐng)教師從單一的工作環(huán)境中走出來(lái)，在與社會(huì)的互動(dòng)和與書(shū)本的交流中不斷地充實(shí)自己的學(xué)識(shí)和內(nèi)涵，培養(yǎng)自己端莊大方、溫文爾雅的氣質(zhì)，提高品性和親和力。
畢淑敏在《讀書(shū)使人優(yōu)美》中寫(xiě)到，讀書(shū)加深人的道德修養(yǎng)與精神蘊(yùn)涵，使人變得優(yōu)美高雅。羅曼·羅蘭也曾勸導(dǎo)女人多讀些書(shū)，多讀好書(shū)是女人唯一的美容佳品，唯有好書(shū)在手，猶如與高貴的靈魂促膝交談，與智者進(jìn)行深層的精神對(duì)話，使人思考問(wèn)題時(shí)能從理性中進(jìn)出，拓展女人纖細(xì)的胸懷，把眼界變成了世界。我們的素質(zhì)提升需要閱讀。孩子如書(shū)，教育亦如書(shū)，他們是一本永不完結(jié)的書(shū)，當(dāng)我們學(xué)會(huì)從更高的角度，來(lái)辨證地評(píng)判生活、學(xué)會(huì)換位思考時(shí)，我們就能慢慢地悟出教育的真諦，深深地體會(huì)教育的快樂(lè)和為人師者的自豪。我們就會(huì)不斷地修整和完善自己的世界觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀，教師的職業(yè)道德就自然而然地深入我們的骨髓，成為一種氣度。
（供稿：崔柳 校對(duì)：崔柳 郭彤洋）
