導讀
近年來，我國學前教育經歷了一個令世人矚目的快速發展期，但規模擴大了，并不一定意味著質量同步提高。尤其是9月15日，李克強總理在首屆中國質量(北京)大會上面提出，全國各個行業都要注重質量的提升。中國學前教育行業的權威專家更是一致認為在學前教育重大改革的今天，幼兒園生存必須要保證質量，要想發展必須要有特色。當前幼兒園的質量發展至關重要!
大家一起來看看權威專家：顧明遠、陶西平、鐘秉林、郭福昌、李曜升、虞永平是怎么看待中國學前教育質量發展問題?
國家教育咨詢委員會委員顧明遠：把幼兒園辦成孩子們的樂園
幼兒園教師是辦好幼兒園的關鍵。幼兒園老師要認識到幼兒教育事業的重要性和幼兒園老師的職責。幼兒教師不是一般的職業，是關系到我們民族未來的事業。
幼兒園老師要熱愛每一個孩子，不能對孩子有偏愛，要對每一個孩子負責，因為每個孩子未來都是建設國家的棟梁。幼兒有豐富、細膩的感情。要注意保護他們的感情，不能輕易傷害他們。
要注意保護孩子的好奇心，沒有興趣就沒有學習。好奇心是每個孩子的天性，這種好奇心是學習的源泉，也是創造力的動力。
幼兒園老師要善于組織孩子游戲，使孩子在游戲中學習，在玩耍中成長。讓孩子在游戲、玩耍中認識周圍的自然環境、人文環境，認識與同伴的關系，養成合作的精神。這樣，一個孩子就逐漸地從一個自然人變成為一個社會人。
國家教育咨詢委員會委員陶西平：抓住機遇，迎接挑戰
在幼教事業發展過程當中，必須同時關注的兩個問題：一是要向孩子們提供接受幼兒教育的機會；二是要向他們提供有質量的教育的機會。近年來，中國學前教育事業經歷了令世人矚目的快速發展期，學前教育的形勢喜人。但另一個方面，學前教育發展的形勢也很逼人：投入亟待增加；政策亟待完善；功能亟待明確；隊伍亟待提高；風險亟待防范。
幼兒教育是雙刃劍，機會與質量同樣重要。在幼兒教育中，要防止過度的早期智力開發，防止過早的優勢智能定向，防止過量的單一興趣培養，防止過重的學科知識學習。
中國的幼教工作者應當善于抓住機遇、勇敢面對挑戰，將教育改革的頂層設計與幼兒園的建設緊密結合起來，使幼兒教育快速協調發展取得更大成績。
中國教育學會會長鐘秉林：必須普及和提質并重
學前教育是人生發展的奠基性教育，是國民教育體系的重要組成部分。辦好學前教育，必須堅持抓好普及和提高質量并重。
首先，依法明確幼兒園教師的身份，落實和保障幼兒園教師的權益，改善幼兒園教師的生活待遇和社會地位，吸引合格人才從事學前教育事業，穩定幼兒園教師隊伍。
其次，完善幼兒園教師資格認證制度、考核制度和獎懲機制，保證幼兒園教師隊伍的整體素質和水平。切實加強幼兒園教師的職前培養和職后培訓工作，不斷提高幼兒園教師的專業化水平和職業發展能力。
再其次，要堅持以兒童為本，促進幼兒園的內涵發展和質量建設，針對現實問題，加強學前教育科學研究和園本教研，促進幼兒園教師的專業成長。
與此同時，還要形成合力，更新觀念，凝聚政府、社會、學校、家長和媒體的共識，形成有利于兒童健康、快樂成長的社會氛圍，優化學前教育的發展環境。
中國民辦教育協會學前教育專業委員會名譽理事長郭福昌：提高質量刻不容緩
當前，學前教育事業的規模以前所未有的速度快速擴大。如果質量不能相應提高，不僅現有的數量難以鞏固，還會影響新一輪再發展再提高；如果長期處于低水平運轉，不僅難以滿足社會要求，也會制約學前教育可持續發展，最終將影響幼兒全面健康成長。
早期兒童教育屬于人生開端的啟蒙教育。因此，早期兒童教育必須防止和糾正“小學化”，這是不可更改的規律。
2012年10月9日，教育部印發了《3—6歲兒童學習與發展指南》，提出的幼兒學習發展的規律與建議，明確了提高學前教育質量的根本原則，即要關注幼兒的整體性，尊重幼兒的個體差異，又要理解幼兒的學習方式和特點，重視培養幼兒的學習品質、習慣和能力。
建立一支高素質師資隊伍，是提高學前教育的根本保障。因為，學前教育的整體質量不可能超越學前教師隊伍的質量。
中國教育報刊社黨委書記、社長李曜升：育人是學前教育的根本
黨的十八大報告中提出要“辦好學前教育”，這是繼十七大提出“重視學前教育”之后，對學前教育發展提出的新要求。
2010年7月8日印發的教育規劃綱要，第一次將學前教育單列一章進行重點部署。2010年11月21日，國務院印發《關于當前發展學前教育的若干意見》。2010年12月1日，全國學前教育工作電視電話會議召開。2010年底，國家教育體制改革試點全面啟動，加快學前教育發展成為十大試點任務之一。
國家圍繞學前教育密集出臺一系列具有突破性的政策，這在新中國教育發展史上十分罕見。
盡管學前教育規模不斷擴大，但學前教育的根本是育人，保教質量是生命線。教育部于去年10月印發了《3-6歲兒童學習與發展指南》，指明了科學保教的實施路徑。隨著學前教育資源的擴大，如何提高學前教育質量將是今后一段時期促進學前教育科學發展的核心任務。
中國學前教育研究會理事長虞永平：教育質量的核心是教師
沒有質量或低質量的教育，是愧對兒童、家長和政府的。教育質量的提升是一項復雜而艱巨的工作，需要很多人尤其是教師做出艱巨的努力。教育質量的核心是教師，最關鍵的支撐是政府。
提升教師素質很重要，但是不能搞群眾運動。我們一定要在現實的教育過程當中，根據規律來提升教師的素質。脫離教育過程的行動難以真正提升教師素質。教師素質提升不是簡單練習的結果，而是不斷思考的結果，是理論與實踐緊密結合的結果。教師成長是有規律的，尤其是每一種專業能力的發展都有規律，不能盲目催長，更不能缺乏促進力量。
沒有合格的師資隊伍，再好的硬件也只是禁錮兒童的空間。教師的合格不是終身概念，需要不斷努力學習，增進專業素養，努力使自己成為教育過程中行為合格的教師。時代在演進，不能停留在以“彈唱跳”為核心的質量觀中。
