一、本次語言口才秀教研討論的的主要問題。
1. 交流樹環節的時間把控。
2. 交流樹環節的目標和重點如何實現。
二、語言口才秀教研組的建議。
（一）關于交流樹的時間把控，教研組建議：
首先，做好活動前的準備，教師應對交流樹圖片的內容、問題、例句達到脫口而出。教師在課前要確定孩子是否對圖片的內容有經驗準備，教師可通過晨間談話等微型課程讓孩子對圖片內容有一個前期的經驗準備，不至于把語言活動開展成科普常識活動，還浪費了時間。
其次，擴展討論時，教師要及時圍繞例句總結完整句，不能偏離討論的主題，如果不能做到收放自如，就把控不好時間，這就需要教師按照每個圖片所需的時間做一個大概的估計，并設計出每個環節所需的時間。
最后，教師要提升語言表達能力和活動組織能力。我們經常會發現，對同一問題的引導，有的教師條理清晰，簡潔凝練，輕松解決；而有的教師，羅嗦冗長，甚至語無倫次，費時費力，還未必能勉強講解清楚。有的教師教學組織能力差，遇到孩子在活動中出現問題，諸如注意力不集中、搞小動作等，不能快速解決，這樣時間就很難把控。
（二）如何實現交流樹環節的目標和重點：“傾聽與表達”、“詞匯與句式”，教研組建議：
1. 教師在活動前要非常清晰教參中交流樹環節的內容，對圖片的兩個問題要很清晰，知道兩個問題之間的銜接關系，它是描述性的問題還是推想性的問題，教師要心中有數。第一個問題一般是發散性的問題，孩子的回答沒有正確與錯誤之分，鼓勵孩子去表達自己所看到的。
2. 此環節，不僅要增強孩子的表達能力，還要提升孩子的傾聽能力，所以在聽答問題時教師提醒傾聽的要求，使孩子聽清并聽完整問題再回答。孩子表達時，教師不僅要提醒說完整話，還要引導孩子站起來說，自然地表達，注意提醒孩子的站姿、手放在哪里等，讓孩子秀出自己。
3. 教師對例句要心中有數，可以通過肢體動作、教具、實物等演示例句中的關鍵詞匯，幫助孩子理解詞匯的含義，不能簡單地模仿表達一下。教師組織孩子討論時，不僅要與孩子生活相關，還不能偏離交流樹圖片的主題，最后引導孩子根據例句仿編新的句子。
語言教研組
2014年12月3日
