時(shí)間:2012-08-23 來源:紅纓教育 作者:客服中心 點(diǎn)擊:次
一 什么是教研
幼兒園的教育研究是以解決教育實(shí)際問題為主要目的的一種研究活動(dòng)。幼兒園的教研活動(dòng)不僅要研究教育、研究保育,還要研究幼兒,重視幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
二 教研的基本原則與方法
從教師的實(shí)踐出發(fā),將教育與研究同步發(fā)展。
讓一線教師的案例、問題和需要成為教研活動(dòng)有效開展的支點(diǎn),讓更多的幼兒教師看得見、聽得懂、用得著,從而形成求真務(wù)實(shí)的教研文化,引導(dǎo)幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)與能力的穩(wěn)步提升。
研究方法:觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法(自然觀察法、情景測(cè)查法、問卷法、訪談法)、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法等等。
三 組織形式的類型
課題研究是幼兒園教育研究的基本形式之一,在多種形式的研究中起龍頭作用。幼兒園教研課題的來源可以有多種渠道,這里只介紹其中有代表性的兩種?! ?br />
1.各級(jí)規(guī)劃課題
規(guī)劃課題是由各級(jí)教育科研管理部門,在同級(jí)教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下,根據(jù)教育科研事業(yè)發(fā)展規(guī)劃以及當(dāng)前教育改革與發(fā)展的實(shí)際需要,有計(jì)劃、有目的地組織研究的教育科研課題。
以北京市為例,幼兒園可以申報(bào)的規(guī)劃課題有三個(gè)層次的,一為全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題,二為北京市教育科學(xué)規(guī)劃課題,三為各區(qū)縣教育科學(xué)規(guī)劃課題。課題的級(jí)別越高,獲得批準(zhǔn)的難度也越大。
規(guī)劃課題的立項(xiàng)有一套嚴(yán)格的程序:首先由教育科學(xué)規(guī)劃辦發(fā)布《課題指南》,申報(bào)者根據(jù)《課題指南》選擇擬研究的課題,填寫申報(bào)表及詳細(xì)的選題論證報(bào)告,由規(guī)劃辦組織專家評(píng)審,通過后才能正式立項(xiàng)。申報(bào)課題也是參加一次競(jìng)爭(zhēng),選題和選題論證報(bào)告的質(zhì)量是獲得立項(xiàng)的重要條件。
2.園級(jí)課題
對(duì)于大多數(shù)幼兒園來講:因?yàn)閳@級(jí)課題來源于本園教育改革和發(fā)展中的具體問題,可以將研究過程和幼兒園的工作過程有機(jī)地融合在一起。隨著課題的完成,教師的專業(yè)化水平得到提高,最終轉(zhuǎn)化為促進(jìn)幼兒的和諧發(fā)展,所以會(huì)選擇園級(jí)課題。
園內(nèi)課題的另一種組織方式是根據(jù)教師工作中需要解決的問題立項(xiàng)若干個(gè)課題,由教師個(gè)人作為課題負(fù)責(zé)人。因?yàn)檎n題來源于教師自身的需要,因此,可以更好地調(diào)動(dòng)教師研究的積極性和主動(dòng)性,同時(shí),讓每個(gè)教師獨(dú)立承擔(dān)一定的研究任務(wù),可以更好地鍛煉他們的研究能力。 四 選一個(gè)稱職的教研組長(zhǎng)
四 選一個(gè)稱職的教研組長(zhǎng)
教研組是根據(jù)一定的保教目標(biāo),將園內(nèi)教師有機(jī)組合,融集體與個(gè)別、實(shí)踐與探究于一體的研究組織。教研組長(zhǎng)是教研組的核心人物,應(yīng)由具有一定教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、能統(tǒng)領(lǐng)團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展的教師擔(dān)任,如果沒有合適人選則由保教主任或者業(yè)務(wù)園長(zhǎng)承擔(dān)。
五 園級(jí)課題的數(shù)量
教研的質(zhì)量并不在于解決問題的數(shù)量而在于對(duì)要解決問題思考和研究的程度并在實(shí)踐中加以落實(shí)。
園級(jí)課題可以一個(gè)園確定一個(gè)。
規(guī)模較大的幼兒園可分解為若干個(gè)子課題,以年級(jí)組為教研單位,大家根據(jù)本年齡段幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行較深入的研究。如,將“培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力”作為園級(jí)課題,在小、中、大三個(gè)年齡班分設(shè)三個(gè)子課題,分別研究不同年齡幼兒合作能力的培養(yǎng)目標(biāo)、發(fā)展現(xiàn)狀、培養(yǎng)策略以及教育效果等(小班——生活自理;中班——行為習(xí)慣,值日生;大班——學(xué)習(xí)習(xí)慣,小幼銜接)。這已經(jīng)成為幼兒園課程管理中的一種共識(shí)與趨勢(shì)。
規(guī)模較小的幼兒園則可圍繞一個(gè)課題進(jìn)行探索,使對(duì)問題的研究比較深入。這就要求所確定的課題相對(duì)具體,比較適合小、中、大三個(gè)年齡班共同研討。
六 確定教研課題
確定教研課題的過程是一個(gè)對(duì)病情進(jìn)行診斷、確診的過程,是“拎”的過程,在眾多問題中“拎”出一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題,這個(gè)問題應(yīng)實(shí)際、具體,符合“最近發(fā)展區(qū)”原理。“問題即課題”,教研活動(dòng)應(yīng)著眼于尋找問題、聚焦問題。課題選得對(duì),教師有興趣,事半功倍。所以,確定課題很重要。
?。ㄒ唬﹫@領(lǐng)導(dǎo)可在對(duì)本園教師前一段保教工作中的整體情況(教師的觀念、行為、技能、和發(fā)展需要)。
做出比較全面、系統(tǒng)的調(diào)查后進(jìn)行深入、細(xì)致的分析,對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行深入梳理、篩選后,找準(zhǔn)教師存在的主要問題。
?。ǘ┙處熂w對(duì)前一段的教育活動(dòng)進(jìn)行反思,找出普遍感到困惑和需要亟待解決的問題或教研組長(zhǎng)運(yùn)用談話、問卷、測(cè)試等方法,了解、分析,找準(zhǔn)問題。
七 制定一份切實(shí)可行的教研計(jì)劃
1 分析保教工作現(xiàn)狀,是制定教研計(jì)劃的關(guān)鍵,必須在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行。
2 對(duì)癥下藥,針對(duì)教研課題確定教研工作目標(biāo)。
?。?)在明確主要問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行分解和細(xì)化,確定工作目標(biāo)。
?。?)目標(biāo)具體、切合當(dāng)前實(shí)際,經(jīng)過努力可以達(dá)到,符合“最近發(fā)展區(qū)”原理。
空而大到小而實(shí)的教研目標(biāo)調(diào)整
教研專題:如何創(chuàng)設(shè)有利于小班幼兒良好進(jìn)餐情緒的適宜環(huán)境
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教研目標(biāo)(調(diào)整前)
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教研目標(biāo)(調(diào)整后)
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根據(jù)本學(xué)期園務(wù)計(jì)劃,繼續(xù)實(shí)施園本教研課題“綠色環(huán)境、和諧心理”,努力將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合,提升教師教研水平。 | 提升教師創(chuàng)設(shè)有利于小班幼兒良好進(jìn)餐情緒的適宜環(huán)境的能力,使教師會(huì)觀察不同環(huán)境下幼兒進(jìn)餐的情緒狀態(tài),以及調(diào)整相應(yīng)指導(dǎo)行為的能力。 |