幼兒園的教學與其他學段的教學相比較，有一些自己的獨特性。其基本的特點有：

　　一、游戲性

　　以游戲為基本活動的形式是幼兒園教學的基本特點，主要特色，是幼兒園教學與中小學的一個重要的區別所在。

　　游戲這所以重要，是因為幼兒的年齡特征決定了，學前孩子是在游戲中生活，在游戲中成長的。

　　二、生活性

　　幼兒學習是基于生活的學習，學習與生活是密不可分的，生活對于幼兒學習具有優先性。

　　在幼兒的教學實踐中應該充分體現生活即教育的理念，要在幼兒園的日常生活中，把生活與教學融合為一體，形成一種處處是生活，時時可學習的幼兒園“課程環境”。

　　幼兒的學習內容和學習過程應該是向生活開放的，幼兒自己的經驗應該成為最重要的課程資源。

　　三、主體性

　　幼兒園的教學必須堅持兒童的視角(僅有成人角度出發的兒童視角是不夠的)，尊重兒童獨立、自主地學習，尊重和重視幼兒的需要、興趣、個性、尊嚴、價值等。

　　兒童不是“小成人”，兒童本身是一種獨立的、獨特的生命過程，有著獨特的教育和生存的價值。幼兒園教學的幼兒主體地位體現在幼兒在學習(游戲、活動)過程中的主動性、獨立性、選擇性、創造性等方面。

　　四、生成性

　　生活是開放的，幼兒的經驗是持續發展過程中的，一旦生活性成為學習背景，經驗成為學習資源，課程的生成性也就是必然的了。

　　生成性的教學要求教師堅持兒童立場、兒童視角，允許學習的過程中兒童的創造性發揮。要關注游戲或活動中的“意外”，并且要讓“意外”成為創造性的資源，從而開始學習的新內容和新過程，生成真正屬于幼兒自己的課程。

　　所以，幼兒園的課程不是計劃好的要發生的事情，而是實際發生著、真正發生了的事情。

　　五、對話性

　　幼兒的學習是在與資源對話、與自己(經驗和體驗)對話、與同伴對話、與教師對話等多重對話的過程中發生的。整個學習過程的對話是豐富多樣的。單一形式的對話在幼兒學習中很少見。

　　所以，在幼兒園的教學中，教師要創設鼓勵幼兒分享、表達、對話的氛圍，引導孩子關注資源、重視自己的體驗、傾聽同伴意見、聽取教師指導，讓對話更熱烈些是幼兒獲得更豐富的經驗所必須的。