時間：2012-08-24 來源：紅纓教育 作者：客服中心 點擊：次
凝聚產生力量，團結誕生希望。和諧的教師團隊建設是學校發(fā)展的基石，團隊建設中所產生的向心力、凝聚力更是學校發(fā)展的源動力。對于我們弇山幼兒園來說，怎樣以幼兒園整體搬遷為契機，打造新環(huán)境、樹立新理念、營造新風貌、呈現(xiàn)新成績，在此之中，教師的團隊建設尤顯重要。
一、縮短適應期，打造新家園，增強教師團隊的凝聚力
2009年8月25日，城廂鎮(zhèn)投資1700多萬元的新園舍全面啟用。面對新園舍，我們激動，因為我們憧憬著新弇山的美好未來;我們也忐忑，因為每個人都將面對一個全新的環(huán)境，一片空白的園舍急需我們去進一步地設計、勾畫。而且，習慣了在老園舍陳舊、狹小的空間制約中的原來的工作方式，在新環(huán)境中一定會有許多調整和改善的地方，我們不光自己要很快地適應，還需要帶動孩子、家長來快速適應它。
為了帶領大家更好地適應新環(huán)境，共同打造好我們的新家，早在假期前，也就是園舍基建完成的時候我們就帶領教師們來實地參觀，熟悉新園舍，向大家介紹園舍規(guī)劃的初步方案，并鼓勵教師們共同為環(huán)境創(chuàng)設出謀劃策。利用暑假，每一位教師都制作了一份圖文并茂的班級環(huán)境創(chuàng)設方案，從整體環(huán)境的美化——主題版塊的設計——區(qū)角游戲的布置，每一樣都仔細考慮、反復斟酌。有了這些充分的準備，開學前短短幾天時間內，在園部的總協(xié)調下，老師們用自己的雙手和智慧，讓一片空白的園舍變得絢麗多彩、生機勃勃。面對著煥然一新的新家園，每一位老師都由衷地萌生出了自豪和幸福!能在這樣的環(huán)境里工作和生活，每一位老師都倍感珍惜!
另外，為了更好地適應環(huán)境要求，我們必須改變原有的思維習慣和工作方式，按照新環(huán)境的特點來進一步優(yōu)化日常保教工作。于是，我們以年級組為單位先進行初步的討論，在充分聽取教師意見的基礎上，重新提出了日常保教常規(guī)要求，對幼兒來離園、戶外活動、游戲活動等方面的組織與管理提出了更加細致、合理的要求，使幼兒和家長很快接受、適應了新環(huán)境，而教師們在工作中也少走了很多適應期的彎路。同時我們也適時健全和完善了一系列的規(guī)章制度和激勵機制，發(fā)揮出了良好的導向功能和激勵功能，使新園內呈現(xiàn)出了一片積極向上、團結奮進的良好風貌。
二、樹立新理念，營造新文化，提高教師團隊的生命力
在現(xiàn)代的管理理念中，團隊是一些才能互補、密切合作并為負有共同責任的目標而奉獻的人員的集合。團隊所起的作用遠遠大于個人能量的總和，優(yōu)良的教師團隊是學校發(fā)展的核心競爭力，同時也能激活并最大限度地發(fā)揮團隊中個體的潛力，更有效地促進每個教師的專業(yè)成長。為此，我們把建設一支理念先進、師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理的具有團隊精神和創(chuàng)新精神的協(xié)同發(fā)展型教師隊伍作為學校教師隊伍建設的基本目標，并在此基礎上，提出了建設“書香弇山”、“活力弇山”、“和諧弇山”的共同愿景。同時，每一位教師也在幼兒園大愿景的基礎上規(guī)劃了個人的小愿景，結合自身的特點，制定出了個人專業(yè)成長三年發(fā)展規(guī)劃，這樣一來，幼兒園的發(fā)展愿景與教師個人的成長規(guī)劃有機結合了起來，幼兒園的發(fā)展愿景內化為教師的個人愿景，更好地激發(fā)了教師的工作熱情，增強了教師的團隊合力，兩者相輔相成，煥發(fā)出更強大的生命力。
（一）修身立德——“和諧弇山”建設穩(wěn)步推進
1．加強學習，提高師德認知。
興國靠教育，教育取決于師資，而教師素質的核心是崇高的職業(yè)道德、人格修養(yǎng)。于是，我們每個月都開展政治學習和師德認知活動，組織教師深入學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和蘇州市《中小學教師職業(yè)道德建設五項制度》，使教師們再次明確要求、提高認識，并在日常教育教學實踐中自覺規(guī)范教學行為，樹立起良好的師德師風。
2．榜樣激勵，弘揚典型事跡。
我們曾邀請全國人大代表、市婦聯(lián)陳靜怡副主席開展了“迎國慶，講奉獻”專題講座。圍繞“幼兒園教育的現(xiàn)狀如何?”、“怎么做好一個幼兒園老師?”、“如何對待自己的榮譽?”等問題，從政策法規(guī)、競爭激勵、專業(yè)發(fā)展等方面，以全新的視角引領老師們正確看待自己的工作，熱愛自己的職業(yè)。
另外，我們又積極組織教師觀看江蘇省師德先進事跡報告團講座，活動中那些振奮人心的事跡，全心全意為人民服務的教師光輝形象鼓舞教育了全體教職工，對提高教師的政治素養(yǎng)和改進師德師風起到了很好的促進作用。
3．同伴對照，營造良好風尚。
為了營造園內學先進、創(chuàng)先進、愛崗敬業(yè)的良好風尚，讓更多的教師能對照先進進行自我反思，我們組織全體教師集中開展了“我身邊的教書育人先進事跡”交流活動。由各年級組推選出代表為大家介紹身邊的感人事跡，在舒緩的音樂中、在深情并茂地講述中，大家的心靈經歷著滌蕩與洗禮，營造了師德為先的良好氛圍。
（二）浸潤書香——“書香弇山”建設初顯成效
1．讀書活動，提升素養(yǎng)
閱讀是一種最直接、最方便、最有效的學習，也是提升教師整體素養(yǎng)、保持教師團隊恒久生命力的有效途徑。我們圍繞市教育局和中心的“讀書節(jié)”要求，制定了“開卷有益，書香滿園”主題活動，逐項開展了“八個一”系列讀書活動，如“美文共享，精彩無限”——讀書交流活動；“與書為伴，書韻怡人”——主題攝影展；“用心傾聽，積淀智慧”——專家講座；“好書相贈，你我共賞”——圖書捐贈活動；“青春歲月，閱讀相伴”——主題演講比賽等。各項讀書活動貫穿于整個學期，教師帶動幼兒、家長全面參與，共同營造了良好的書香氛圍。
2．特色展評，有效導向
如果說愿景是指向較為長期的未來，相對而言，任務導向途徑則是針對近期工作、針對比較現(xiàn)實的目標。任何團隊的愿景，只有通過一項項具體任務的完成，才有希望接近或實現(xiàn)愿景。為此，我們以年級組為小團隊，將弇山的文學特色展評活動作為一項具體而重要的任務來開展。每月組內教師團隊都會認真研究具體的目標和程序，商討展評的主題和要求，然后在各班展開初評，月底進行集中展示，經教師、幼兒代表和家長代表共同評選出每年級一名“文學之星”。在這樣的過程中，教師們精心組織，孩子們積極準備、踴躍參與，一個個“故事大王” “原創(chuàng)之星”“表演之星”脫穎而出，受到了孩子們和家長的廣泛關注和一致歡迎，而教師團隊也在任務導向過程中得以鍛煉和成長。
（三）揮灑活力——“活力弇山”建設蓬勃發(fā)展
1．節(jié)日活動，充滿活力
節(jié)日，歷來都是孩子們開展主題活動的有益載體，而節(jié)日活動的設計和組織也是考驗教師團隊智慧和能力的一個方面。例如“六一節(jié)”來臨，我們中大班以“我的游戲我做主”為主題，老師與孩子共同策劃、舉行了“慶六一游藝活動”，孩子們人手一份自制的“七彩游藝券”，獨立地投入到游藝活動中：根據(jù)每間游藝室門上張貼的顏色標記，獨立選擇并出示相應顏色游戲券，投入到老師精心準備的“夾彈珠”、“大力‘吸’士”、“投籃王”、“氣球樂”、“離心力大戰(zhàn)”等豐富有趣的游藝活動。而小班團隊則開展了班級間的聯(lián)誼活動，生動有趣的游戲，稚嫩而樸實的表演，孩子們活潑的身影，爽朗的笑聲，發(fā)自內心的快樂，折射出了一幅幅生機勃勃的和諧畫面。
2．特色工作組，小而有效
在我們教師團隊中，存在著部分有特長的教師，為此，我們以這些教師為組長，組建了聲樂、舞蹈、美術、童話劇、信息技術等特色工作組，每周定期開展活動。既發(fā)揮了園內教師的特長，又以點帶面整體提高教師團隊的基本功水平。如上學期市婦聯(lián)、市教育局聯(lián)合舉辦太倉市首屆“暢享童年放飛夢想”階梯成長主題活動之“我與世博同行，親子環(huán)保時裝秀”，我們的舞蹈特色工作室就聯(lián)合美術、聲樂、信息技術等其他團隊教師一起分工合作，輔導幼兒表演的時裝秀到了評委們的一致肯定，一名幼兒還被評為了“十佳活力小寶貝”。
3．班級特色，百花齊放
合作，是團隊精神中的一個基本要素，然而，適當?shù)母偁幰灿欣谛纬闪夹缘墓ぷ鳡顟B(tài)。結合幼兒園的特色建設，我們以班級為單位初步嘗試了“古詩新唱”、“繪本賞析”、“兒歌表演”、“新聞播報”等班級特色建設。
期末，園部組織開展了各班級特色文化展示活動，豐富的內容、新穎的形式、獨特的創(chuàng)意讓人耳目一新，同時也激勵著團隊中的每個人更加開拓創(chuàng)新、勇于進取。
三、打造多元化優(yōu)質團隊，擴大教師團隊的影響力
多年來，我們在不斷的實踐和研究中，努力提高促進教師專業(yè)發(fā)展的團隊建設的實效。一個個教師團隊應運而生，顯示出勃勃生機和持久的后勁，在呈現(xiàn)多元化局面的同時也輻射出越來越大的影響力。
1．教學研一體化的年級教研組團隊
我們進一步規(guī)范了年級組、教研組、備課組活動，將年級組和教研組兩條線有機融合起來，促使各團組的功能由事務型轉向研究型。每周二、五我們定時定點由各團組長召集成員一起開展課程審議、理論學習、熱點問題研討等活動，并采取成員輪值制的方式增強每個人的主人翁意識，既提高了團隊的自我管理能力，又提高了活動實效。年級教研組團隊已經發(fā)展成為教、學、研一體化的教師專業(yè)發(fā)展的搖籃。
2．探究與合作型的班主任團隊
班主任是教師隊伍中的“雙職業(yè)生涯者”，一方面他們是學校中最基層的管理者，另一方面他們從事著以靈魂塑造靈魂、以人格提升人格的精神勞動。我們通過班級工作交流、班級管理考核反饋、案例分析、幼兒成長檔案觀摩等形式開展班主任團隊建設，不斷提高教師的班級管理能力。
3．協(xié)同型骨干教師團隊
我園擁有多名太倉市級骨干教師，形成了一個師德高尚、業(yè)務精湛的骨干教師團隊。為此，我們積極倡導“壓擔子，加大輻射”的氛圍，優(yōu)先推薦他們參加省市級各類培訓活動以及各類外出觀摩、教研活動，鼓勵她們多研究，多撰寫教育論文、教育博客，在業(yè)務上努力尋找新的增長點，培育教學特色，并產生團隊帶動效應，引領其他教師專業(yè)發(fā)展。近年來，我園骨干教師團隊在太倉市“同題開課”、“蘇州市農村幼兒骨干教師課程實施能力培訓活動”、“送教下鄉(xiāng)”等活動中顯示出了良好的業(yè)務素質，充分發(fā)揮了示范幫帶作用。
4．學習反思型青年教師團隊
目前，我園的青年教師數(shù)占教師總數(shù)的一半左右。因此，建設一支以樂于學習、勤于反思、富有團隊精神為特征的學習反思型青年教師團隊是幼兒園內涵發(fā)展的根本保證。我們著重為青年教師搭建在團隊中學習、實踐、反思的平臺。以師徒結對、同伴互助、每月匯報課、博客交流等方式幫助她們培育團隊精神、修煉業(yè)務內功，為青年教師實現(xiàn)跨越式發(fā)展拓寬了道路。
5．創(chuàng)新與發(fā)展型的教科研團隊
課題研究是教科研活動的重要載體，是培養(yǎng)教科研團隊主要的、有效的途徑。我們在省“十一五”課題研究的過程中，通過專家引領、同伴互助、個人反思促進教師專業(yè)不斷成長，使教師努力由“經驗型”向“研究型”轉變、從“教書匠”向“專家型”轉化，逐步形成了一支具有創(chuàng)新精神、充滿發(fā)展?jié)摿Φ慕炭蒲袌F隊。
近年來，我們在加強團隊建設的過程中，教師專業(yè)水平不斷提升，骨干教師不斷涌現(xiàn)，幼兒園教育取得了不少新成績。相信在這樣一個團結、和諧、奮進的教師團隊的共同努力下，弇山幼兒園一定會站在新的起點上，擁有更加燦爛、美好的明天!
