如何開好家長(zhǎng)會(huì)一直是許多老師需要面對(duì)的難題,尤其經(jīng)過這個(gè)特殊的假期,新學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)更是重中之重。
家長(zhǎng)會(huì)枯燥、死板,老師全程高控自說自話,家長(zhǎng)參與度低,提問分享總是沒人積極參與怎么辦?
那什么樣的家長(zhǎng)會(huì),家長(zhǎng)體驗(yàn)好,老師又輕松呢?今天我們就一起學(xué)習(xí)一下“如何開好幼兒園互動(dòng)體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)”吧!
中班:一塊地總有一粒種子合適
那什么樣的家長(zhǎng)會(huì),家長(zhǎng)體驗(yàn)好,老師又輕松呢?今天我們就一起學(xué)習(xí)一下“如何開好幼兒園互動(dòng)體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)”吧!
開場(chǎng):
親愛的家長(zhǎng)們,今晚的主題是“一塊地總有一粒種子合適”,希望大家通過游戲、討論和觀看視頻,堅(jiān)定地相信;孩子都是獨(dú)一無(wú)二的,只要我們能給孩子一塊適合他成長(zhǎng)的“土壤”,他就會(huì)“發(fā)芽、開花、結(jié)果。”首先我們進(jìn)入第一項(xiàng)流程,游戲“風(fēng)中靜草”。
1.游戲:風(fēng)中靜草
目的:通過游戲感悟人與人之間信任的重要性。
方法:四組家長(zhǎng)分別站成四個(gè)圓圈,圈上的每個(gè)人扮作“風(fēng)”,制定一個(gè)人站在圈中扮演“草”。
游戲開始前,圈上每位家長(zhǎng)做弓步,雙手屈肘,手心朝圈內(nèi);隨意邀請(qǐng)一位家長(zhǎng)在圈中扮演“草”,雙拳抱胸前,緊閉雙目,雙腳并攏,放松全身。
游戲平衡,圈中的“草”問:“大家準(zhǔn)備好了嗎?”圈上的“風(fēng)”齊聲回答:“準(zhǔn)備好了”“草”繼續(xù)說:“我要倒了”‘風(fēng)’齊聲說:“你倒吧。”圈上扮演“風(fēng)”的家長(zhǎng)們用雙手穩(wěn)穩(wěn)托住當(dāng)“草”的家長(zhǎng),按順時(shí)針方向傳送給下一位扮“風(fēng)”的家長(zhǎng)(切莫向前推,要順著方向向旁邊移送),“草”被傳了一圈后換另一位家長(zhǎng)扮演“草”,并繼續(xù)游戲,直到全體家長(zhǎng)都扮演過“草”。
提煉寓意:
這個(gè)游戲的體驗(yàn)是信任。平常大家把孩子交給我們,有的家長(zhǎng)完全信任,有的家長(zhǎng)半信半疑,有的根本不信任,這是人之常情,就像剛才游戲的感覺那樣讓人可以理解。我們的孩子都是獨(dú)一無(wú)二的,有的家長(zhǎng)信任自己的孩子,有的家長(zhǎng)不信任。但是信任的確很重要,他決定著事情的發(fā)展方向。因此,希望在這個(gè)學(xué)期里,我們彼此都把信任的尺度放大,讓每一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的孩子在原有的水平上獲得更大的發(fā)展。
2.觀看視頻《血的實(shí)驗(yàn)》
家長(zhǎng)們,你們了解自己的孩子嗎?我們一起來(lái)段視頻《血的實(shí)驗(yàn)》,視頻中的幼兒園將孩子按照A、B、AB、O型不同血型分在四個(gè)班級(jí),由一位男老師分別在四個(gè)班的孩子面前不慎將園長(zhǎng)送的重要花瓶打碎,觀察不同血型孩子們的反應(yīng)。
血型確實(shí)有參考性和代表性,無(wú)論哪種血型都有優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn),希望家長(zhǎng)在了解自己孩子的血型特質(zhì)后,能夠更多地接納孩子的缺點(diǎn),用放大鏡看優(yōu)點(diǎn),讓優(yōu)點(diǎn)來(lái)包容缺點(diǎn)。切莫拿別的孩子的優(yōu)點(diǎn)和自己孩子的短板作比較。
3.觀看故事《一塊地總有一粒種子合適》
在放大孩子的優(yōu)點(diǎn)時(shí),還要知道每一個(gè)孩子都是一粒優(yōu)良的種子,他們需要合適的土壤才能發(fā)芽、開花和結(jié)果。請(qǐng)家人和我們一起欣賞《一塊地總有一粒種子合適》。
看完案例,你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)家長(zhǎng)會(huì)可以通過游戲互動(dòng)來(lái)體現(xiàn)主題,擺脫“一言堂”的沉悶與尷尬,人人參與,既有趣又有意義!
接下來(lái)我就教你提煉重點(diǎn),打造屬于你們班的“互動(dòng)體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)”!
什么是互動(dòng)體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)?
1.在上述家長(zhǎng)會(huì)中,老師自行制定主題,策劃活動(dòng)、組織家長(zhǎng)游戲等。在這種家長(zhǎng)會(huì)上,教師不僅是組織者還是引導(dǎo)者。
2.以家長(zhǎng)為主,家長(zhǎng)自主暢所欲言,分享家庭教育經(jīng)驗(yàn),互相學(xué)習(xí)。在這種家長(zhǎng)會(huì)中,教師是發(fā)起者和參與者,要想方設(shè)法激發(fā)家長(zhǎng)的主體意識(shí),讓家長(zhǎng)大膽表達(dá)自己的想法。
2.運(yùn)用各種形式增強(qiáng)互動(dòng)氛圍
在家長(zhǎng)會(huì)的召開期間,老師們不可避免的一個(gè)現(xiàn)象是——當(dāng)你提問臺(tái)下家長(zhǎng)問題,有時(shí)得到的是一片安靜的回應(yīng),有時(shí)會(huì)成為老師一個(gè)人說的現(xiàn)象。所以為了擺脫這樣尷尬的氣氛,老師們可以讓家長(zhǎng)們參與以下破冰游戲、體驗(yàn)游戲,緩解活躍氣氛。
游戲1:下雨
游戲玩法:家長(zhǎng)聽口令,當(dāng)老師說小雨時(shí),拍拍肩膀,放松一下肩膀;當(dāng)說中雨時(shí),拍拍手,放松一下手;當(dāng)說大雨時(shí),拍拍腿,放松一下腿;當(dāng)說暴雨時(shí),跺跺腳,放松一下腳。
注意事項(xiàng):剛開始,可以按順序,節(jié)奏緩慢一點(diǎn)提要求:小雨、中雨、大雨、暴雨。當(dāng)家長(zhǎng)們熟悉了身體各部位后,老師們可以打亂順序或加快節(jié)奏.
游戲2:大風(fēng)吹
游戲玩法:
1. 教師站在中間,家長(zhǎng)圍繞老師站成一個(gè)圓圈。
2. 老師帶著家長(zhǎng)一起拍手,并結(jié)合家長(zhǎng)的某一特征隨機(jī)念唱:大風(fēng)吹,大風(fēng)吹,大風(fēng)吹走長(zhǎng)頭發(fā)的家長(zhǎng)。(吹走帶眼鏡的家長(zhǎng)等等類似的。)
3. 有此特征的家長(zhǎng)需要立刻尋找新的站位,沒有找到站位的家長(zhǎng)則需要站在圓圈中間繼續(xù)帶領(lǐng)大家進(jìn)行游戲。
游戲特點(diǎn):
通過家長(zhǎng)外部特征,發(fā)號(hào)指令。
游戲價(jià)值:
1.會(huì)前放松,讓老師與家長(zhǎng)融合在一起。
2.拉近家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的距離。
3.讓家長(zhǎng)放下芥蒂,跟老師之間更好的互動(dòng)與溝通。
注意事項(xiàng): 人數(shù)過多的時(shí)候或者場(chǎng)地有限的時(shí)候,可以將家長(zhǎng)分為兩組來(lái)進(jìn)行游戲。
游戲3:前方作戰(zhàn),后方支援
游戲玩法:隊(duì)長(zhǎng)喊:“前方作戰(zhàn)”,兩隊(duì)所有隊(duì)員一起說:“后方支援。”這時(shí),老師就可以發(fā)號(hào)口令了,比如說:“三只鞋子。”隊(duì)員們就要迅速給隊(duì)長(zhǎng)遞上3只鞋子,哪隊(duì)快,哪隊(duì)快得一分。
好玩的口令參考:兩副眼鏡;四只花襪子;兩件綠色外套;四根黑色鞋帶……(家長(zhǎng)們的手忙腳亂,萬(wàn)眾一心還是很有趣味性的)
游戲4.體驗(yàn)區(qū)角游戲
有些家長(zhǎng)總是質(zhì)疑孩子們平時(shí)在幼兒園里只是玩各種游戲,不教所謂的知識(shí),那就不妨在家長(zhǎng)會(huì)時(shí),讓家長(zhǎng)們體驗(yàn)一下平時(shí)孩子們玩的游戲吧。家長(zhǎng)們會(huì)從中發(fā)現(xiàn),孩子們?cè)谟變簣@做游戲其實(shí)是真正做到了"玩中學(xué)","學(xué)中玩"。
游戲5.心理體驗(yàn)游戲
游戲玩法:大家不許說‘老虎’,如果你們說了‘老虎’,就會(huì)變成‘老虎’。”老師說完上面這段話后,請(qǐng)全體家長(zhǎng)說出實(shí)話,現(xiàn)在頭腦中想得最多的是哪兩個(gè)字,大家不約而同脫口而出“老虎!”
效果分析:幼兒心理學(xué)告訴我們,幼兒是最容易受暗示的。心理體驗(yàn)游戲讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到,不想讓孩子做某件事,最好的方法是淡化,不提這件事,而不是在孩子面前一遍又一遍重復(fù)著不許做這件事。
孩子的自制力有限,越是限制孩子,孩子因?yàn)槟娣葱睦恚炊揭L試這件事,結(jié)果適得其反!
游戲6.角色扮演游戲
體驗(yàn)游戲:將家長(zhǎng)分成兩組:一組家長(zhǎng)蒙上眼睛,扮演失明者,另一組家長(zhǎng)扮演攙扶的好心人。在老師的帶領(lǐng)下。一個(gè)攙著一個(gè),走過一段有樓梯的路。很多情況下,攙扶的家長(zhǎng)總是很用心,眼睛被蒙上的失明者卻總是猶豫著,甚至摸索著,一定要自己摸到墻壁才肯向前跨出一小步。老師雖然沒有讓大家比賽。但攙扶者總是很著急,想要爭(zhēng)第一,總想拉著失明者快一點(diǎn)向前。
效果分析:成長(zhǎng)中的幼兒生理、心理都還不成熟,如果說孩子是游戲中的失明者,那么攙扶著孩子前進(jìn)的人就是我們的家長(zhǎng)。通過這個(gè)游戲,讓我們明白,任何家長(zhǎng)都不能代替孩子的成長(zhǎng)。孩子讓家長(zhǎng)攙扶,是對(duì)家長(zhǎng)的信任,但家長(zhǎng)不能因?yàn)檫@種信任,就剝奪了孩子摸索的過程。
游戲7.聯(lián)想式體驗(yàn)游戲
體驗(yàn)游戲:在地上畫兩條線,讓家長(zhǎng)從這根線走到那根線,可以走、跑、青蛙跳,每次方法都不一樣,別人用過的方法不能再用,如果用了相同的方法就要受罰。
效果分析:如果不是親身體驗(yàn),家長(zhǎng)可能不會(huì)相信,最后走出了這么多種花樣,家長(zhǎng)們驚嘆:人的潛能和創(chuàng)造力是無(wú)限的。教師引導(dǎo)家長(zhǎng)們相信幼兒的創(chuàng)造力更是無(wú)限的,我們一定要給孩子創(chuàng)造出理解、支持、引導(dǎo)的發(fā)展空間。
活動(dòng):好文分享
教師:今天,我們相聚在這里,不管學(xué)到了多少,分享了多少,交流了多少,其實(shí)我們都有一個(gè)共同的目的——為了我們天真可愛的孩子們。接下來(lái)的時(shí)間,我想請(qǐng)大家閉上眼,靜靜的聽我讀一篇文章,讀完后,我相信大家心里會(huì)有更多的感觸。
散文朗讀《我們能擁有孩子多少年》(背景音樂參考《雪之夢(mèng)》)
3.特別注意
首先,把握家長(zhǎng)的一般性需求。
比如,對(duì)托班和小班的家長(zhǎng),我們?cè)陂_學(xué)前的家長(zhǎng)會(huì)上闡述“如何幫助孩子愉快入園,盡快適應(yīng)集體生活”,這是他們所需要的。
其次,了解家長(zhǎng)的特殊需求。
如,有些家長(zhǎng)反映孩子好像被忽視或不會(huì)交往,我們便邀請(qǐng)受歡迎幼兒的家長(zhǎng)交流經(jīng)驗(yàn),并召開辨析式討論會(huì),讓家長(zhǎng)在辯論和分享中分析問題、獲得教育技能。
運(yùn)用語(yǔ)言提升溝通效果
互動(dòng)式家長(zhǎng)會(huì)上,教師要恰當(dāng)使用語(yǔ)言技巧,營(yíng)造氣氛調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性。比如,教師要善于傾聽家長(zhǎng)的發(fā)言,并圍繞中心問題作簡(jiǎn)單小結(jié),分析要有針對(duì)性。
同時(shí),教師要注意語(yǔ)速,語(yǔ)氣要誠(chéng)懇。教師必須指出孩子或家長(zhǎng)的不足時(shí),應(yīng)盡量用婉轉(zhuǎn)的方式,不要傷了家長(zhǎng)的自尊心;當(dāng)家長(zhǎng)們的意見發(fā)生分歧時(shí),教師要善于用調(diào)節(jié)性話語(yǔ)緩和氣氛,“求同存異”。
運(yùn)用多種方法引導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)言
對(duì)愿意發(fā)言的家長(zhǎng),教師應(yīng)引導(dǎo)他們圍繞話題積極表達(dá)。對(duì)不愿意發(fā)言的家長(zhǎng),教師可先了解其困惑,鼓勵(lì)他們?cè)跁?huì)場(chǎng)上提出。
有的家長(zhǎng)有想法但不善于表達(dá),教師可建議他們事先準(zhǔn)備好書面材料,在會(huì)場(chǎng)上結(jié)合材料發(fā)言。有了方向,家長(zhǎng)都愿意嘗試、樂意表達(dá)了。
及時(shí)給予家長(zhǎng)反饋
家長(zhǎng)會(huì)后教師及時(shí)給予家長(zhǎng)必要的反饋是十分重要的,這是今后有效互動(dòng)的關(guān)鍵。
認(rèn)真反思并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
家長(zhǎng)會(huì)后,教師應(yīng)及時(shí)了解家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的想法、建議,認(rèn)真記錄、反思,將這次會(huì)議中的不足作為下次會(huì)議的注意事項(xiàng)。
查閱資料書籍創(chuàng)新體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)
老師們總苦惱傳統(tǒng)形式的家長(zhǎng)會(huì)效果不佳,想要?jiǎng)?chuàng)新改變家長(zhǎng)會(huì)的形式。建議老師們不妨多翻閱書籍,尋找適合自己班級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)形式,進(jìn)行大膽的嘗試。