335
335 
2019-04-11教育事件，主要是指在教育教學過程中的突出事件，是對所有教師都有啟迪、警示作用的重要事件。在幼兒園師資管理過程中，合理運用教育事件，將事件引入園本研修，對促進幼兒教師專業成長有很大的作用。
1、師徒共寫隱患策略——表格填寫理思路
事件描述：
在進班調研中，我們發現有一位年輕教師很有親和力，也能細致照顧幼兒的生活和學習，但也多次發現她不注意活動中的安全隱患，特別在上下樓梯、外出活動時，年輕教師經常只管帶頭走，不注意后面孩子的狀況，在樓梯的轉角、隊伍的長度上等都欠考慮，安全隱患很嚴重。
事件分析：
年輕教師比較關注與孩子們的親密關系，有較高的工作熱情，但是他們對幼兒在園的安全問題考慮較少，因為經驗不足常常出現顧此失彼的現象，危險隨時隨地都可能會發生。
解決方式：
在跟教師們交流了日常調研中的發現以后，大家一起討論這個教育事件。隨后，出具一份表格，內容為“找找一日生活中的安全隱患”，每個班級以師徒結對的形式，讓師傅填寫可能存在安全隱患的各個環節，由徒弟完成填寫每個環節可能存在什么隱患、該怎樣解決。
效果反饋：
這樣的方式，既能幫助排查活動中各個環節可能存在的安全隱患，又便于師傅對徒弟進行更深入的指導，幫助他們更清楚地了解安全警鐘長鳴的道理，從而更好地保證孩子的安全。
2、教師家長巧溝通——情境表演來操練
事件描述：
某日，一位家長不滿意班上A教師對自己孩子的態度，并懷疑該教師對孩子存在態度冷淡、故意不予表揚的情況，去找該教師說理，并與這位教師言語上起了沖突，而后家長又把B教師當成訴苦的對象，B教師不知道從何入手化解矛盾，妥善解決問題。
事件分析：
類似的情景，每位教師的成長過程中都會遇到，所以順利解決這類問題，將幫助教師加強家園溝通能力，更好地實踐教師的專業角色。
解決方式：
我們把這類問題策劃成情境表演，選派教師扮演情境中的A教師、家長和B教師，最后進行交流與討論。A教師要積極配合家長，做好對孩子的關注;B教師要學會站在公正的立場上幫助家長分析;而家長如果認為A、B教師未能合理解釋，則可以繼續“討要說法”，通過這種方式引導他們不斷完善溝通方式、語言組織能力和情感渲染能力。
效果反饋：
通過情境表演，再現了當時的兩難境況，讓老師們感同身受。這一方面鍛煉了教師對突發事件的處理能力，另一方面也提高了教師的語言表達能力，提升了教育智慧，使教師能經常將不同的處理方式遷移到化解日常矛盾中，幫助教師提高處事能力。
3、課程研究是否做——辯論賽上來澄清
事件描述：
“一線教師沒必要進行課程研究!”在一次聊天中，一位教師這樣說。她認為，一線教師的工作精力有限，專業能力有限，所以沒能力也沒時間進行課程研究。“再說，編制課程是專家的事情，與一線教師無關。”
事件分析：
什么是課程?幼兒在園的一切有教育性的活動都是課程。幼兒教師應成為幼兒園課程開發、研究的一員。
解決方式：
舉辦幼兒園高級教師辯論賽，根據教師們的觀點將其劃分為正方和反方，雙方事先收集各種資料為自己的觀點作論證，并以書面的形式呈現。辯論賽現場，全體教師觀戰，這既鍛煉了辯論者的說話能力，也讓其他教師看到了辯論賽圍繞主題辯論、用事例維護自己觀點的熱烈場面。
效果反饋：
辯論賽后，很多老師在自己的博客上記錄了賽場的氣氛，也記錄了自己對論點的思考。通過辯論，大家對課程研究的認識更加深刻，認為課程的研究有助于教師形成“反思”的科研意識與能力。