創(chuàng)造是幼兒對(duì)音樂(lè)了解程度的一種回饋。欣賞音樂(lè)能夠成為激發(fā)靈感的源泉,啟發(fā)意向和感受。當(dāng)幼兒在進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作時(shí),就會(huì)把內(nèi)化的音樂(lè)欣賞經(jīng)驗(yàn),通過(guò)創(chuàng)意的方式釋放出來(lái),他們?cè)谪S富、熟練而有深度的創(chuàng)作中,享受了更大的樂(lè)趣。幼兒借此機(jī)會(huì),付出熱情的自我表達(dá),就象一名演奏者、作曲家或指揮家一樣,令人著迷感動(dòng)。
教師應(yīng)該知道幼兒的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)越是豐富,對(duì)于創(chuàng)造越是大膽成熟。
對(duì)于比較小的幼兒,應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意的價(jià)值,讓他們做“即興曲”;
稍微大一些的幼兒,可以讓他們嘗試在現(xiàn)有的音樂(lè)中作些改變,可以填詞也可以改編;
對(duì)于更大的幼兒,可以加入其它的藝術(shù)活動(dòng)并創(chuàng)造自己的音樂(lè)。
歌唱即興曲
幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的幼兒有時(shí)會(huì)自言自語(yǔ)隨意哼唱,聽(tīng)不出是什么調(diào),什么節(jié)奏,什么詞,其實(shí)這種哼唱也是一種即興創(chuàng)作。而且幼兒喜歡聽(tīng)自己的聲音,也非常喜歡模仿、回應(yīng)各種聲音。所以教師應(yīng)該給幼兒大量的適合欣賞的音樂(lè),然后給幼兒機(jī)會(huì)對(duì)各種音樂(lè)做自由哼唱式的回答。
歌唱的對(duì)話(huà)
幼兒用欣賞到的曲調(diào)或者任意即興的曲調(diào)發(fā)問(wèn),幼兒在回答時(shí)也可以用任意曲調(diào),即使是近似旋律的說(shuō)話(huà)也應(yīng)允許。幼兒也可以用同音反復(fù)發(fā)問(wèn),幼兒用同音反復(fù)回答。
誰(shuí)想拍皮球?我想拍皮球。
誰(shuí)想唱支歌?我想唱支歌。
(家)小寶貝穿好鞋,去鍛煉。(孩)媽媽?zhuān)掖┖昧恕?/p>
(家)小寶貝穿好鞋,去鍛煉。(孩)爸爸,我穿好了。
邊唱邊舞
幼兒的哼唱往往和舞蹈分不開(kāi),他們更愿意用身體和動(dòng)作表現(xiàn)所欣賞的音樂(lè)。幼兒應(yīng)該為幼兒選擇好相應(yīng)的生動(dòng)有趣的反應(yīng)形式。
比如:
歌曲《閃爍的小星星》,在每個(gè)樂(lè)句的第一拍做一個(gè)表現(xiàn)小星星閃爍光芒的動(dòng)作;
歌曲《我是一只小青蛙》,在每個(gè)樂(lè)句的最后一拍做一個(gè)表現(xiàn)小青蛙跳躍、歌唱或打鼓的動(dòng)作。
即興演奏
有的幼兒一拿到樂(lè)器,就開(kāi)始隨音樂(lè)敲起來(lái),特別認(rèn)真,特別陶醉。有的幼兒從高音到低音,再?gòu)牡鸵舻礁咭簦瑥暮阪I到白鍵,再?gòu)陌祖I到黑鍵,每次彈的都不一樣,還有的停頓,強(qiáng)弱,長(zhǎng)音,短音。這會(huì)讓我們恍然大悟,這不就是一種即興創(chuàng)作嗎?盡管幼兒的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)有限,很難聽(tīng)出“即興曲”的旋律和節(jié)奏,但這樣的創(chuàng)造萌芽是不能被抹殺的。我們可以給幼兒一些自由彈奏的機(jī)會(huì),讓幼兒自由發(fā)揮,享受創(chuàng)作的樂(lè)趣。
畫(huà)音樂(lè)
拿一本有樂(lè)譜(五線(xiàn)譜)的曲子,把符頭用線(xiàn)畫(huà)起來(lái),畫(huà)完后會(huì)看到一條音樂(lè)曲線(xiàn),這就是旋律的走向與起伏,再聽(tīng)一聽(tīng)和我們的聽(tīng)覺(jué)能不能聯(lián)系起來(lái)。
聽(tīng)一首樂(lè)曲,讓幼兒自由地“畫(huà)音樂(lè)”。音樂(lè)要選擇比較形象的,而且幼兒要給幼兒簡(jiǎn)單的提示。比如《洋娃娃和小熊跳舞》、《彼得與狼》、《動(dòng)物狂歡節(jié)》等等。比如:幼兒先后播放《動(dòng)物狂歡節(jié)》中《獅王進(jìn)行曲》、《水族館》、《公雞和母雞》,先不告訴幼兒樂(lè)曲的名稱(chēng),要幼兒畫(huà)出音樂(lè)描述的是什么。然后再告訴他樂(lè)曲的名字是什么。
教師可以向幼兒提供美術(shù)或者文學(xué)作品,讓他用自由歌唱的方式來(lái)講述他們看到的、想到的事或心情。在這種活動(dòng)中,不要對(duì)幼兒的缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論,要給他提出一些建議或提供一些便于掌握的方法。如果幼兒有些膽怯,幼兒應(yīng)鼓勵(lì)他們大膽地演唱,并要以熱情的態(tài)度承認(rèn)他們的努力。
小小作曲家
這種方法是讓幼兒連續(xù)復(fù)習(xí)幾首熟悉的僅由 do ,re ,mi 三個(gè)音構(gòu)成的歌曲,再教會(huì)幼兒用唱名來(lái)唱這些曲調(diào),最后給幼兒一個(gè)簡(jiǎn)單的詞:“小蝌蚪、小蝌蚪,我們多么喜歡你。”然后,讓幼兒用do ,re ,mi 三個(gè)音為這首詞編個(gè)曲調(diào)。
還可以讓幼兒說(shuō)一種兩個(gè)字的動(dòng)物名字。比如老虎、大象、海豚等等,用一種節(jié)奏說(shuō)出來(lái),同時(shí)拍手。再讓幼兒說(shuō)出三個(gè)字的動(dòng)物名字。比如啄木鳥(niǎo)、丹頂鶴、長(zhǎng)頸鹿等等。幼兒用一種節(jié)奏把這個(gè)動(dòng)物名字說(shuō)出來(lái)。再讓幼兒說(shuō)出四個(gè)字的動(dòng)物名字。比如非洲大象、七星瓢蟲(chóng)等等。幼兒用一種節(jié)奏把這個(gè)動(dòng)物名字說(shuō)出來(lái)。
這樣,幼兒就獲得了歌詞:老虎,老虎;丹頂鶴、丹頂鶴;七星瓢蟲(chóng),七星瓢蟲(chóng)。然后,教師可以讓幼兒從七個(gè)音里任選兩個(gè)音符,作為老虎的曲調(diào);選三個(gè)音符作為丹頂鶴的曲調(diào);選四個(gè)音符作為七星瓢蟲(chóng)的曲調(diào)。比如:
讓幼兒唱一唱,幼兒會(huì)很有成就感的。另外,動(dòng)物的名字可以換成食品名字、玩具名字等等。比如香蕉、花生米、變形金剛等等。名字的前后面還可以加形容詞、動(dòng)詞、地點(diǎn)等等擴(kuò)大成一句話(huà),幼兒可以把七個(gè)音符變換組合各種音調(diào),不同的曲子就作出來(lái)了。
大部分的音樂(lè),是由聲音、樂(lè)器或兩者兼具者作曲而成的。作曲家利用熟悉的音樂(lè)基本元素,組合成一種創(chuàng)新有趣的聲音形式,讓人聆聽(tīng)欣賞。無(wú)論是教師或剛剛出生的嬰兒,都擁有一套自我的方式和方法,吸收與回應(yīng)音樂(lè)。教師應(yīng)該讓幼兒可以隨時(shí)在教室內(nèi)的任何地方唱歌舞蹈,進(jìn)行力所能及的音樂(lè)活動(dòng)。當(dāng)幼兒逐漸長(zhǎng)大以后,教師可以協(xié)助他們嘗試自己動(dòng)手、動(dòng)腦創(chuàng)造自己的音樂(lè)。
(校對(duì):張潔瓊)