371
371 
2017-03-15在實踐辦園理念，履行園長職責，實現辦園目標的過程中，園長的思想和行動需要有獨到的智慧，才能轉化為有利于管理的契機。擔任八年園長的我，一路走來，一路思考，努力探索著“智慧的管理”，也盡情享受管理智慧帶來的樂趣。
智慧之一：懂得取舍
剛當園長時，我一般是只懂得“取”，不懂得“舍”，喜歡抓住權力不放，大事小事事必躬親，結果是自己陷于各種各樣的瑣碎事務中不能自拔，每天似乎時間不夠用，事情處理不完，但管理也未必有多大的起色。后來慢慢體悟到，作為一園之長，重要的不是自己能做多少具體的事情，而是既要會取，又要懂得舍。
“取”——重在宏觀決策，及時做好調控;注重建章立制，注重計劃和責任的落實。
“舍”——學會放權，其實就是落實崗位職責，不越俎代庖，同時學會借力用力，給予中層干部、教師自主思考和作為的空間，充分發揮每個教師的能動作用。如采用層級管理。明確規定各層級的崗位職責，一方面樹立對園長負責的觀念，大事要匯報，同時，把該下放的職責權力讓副園長、中層干部分擔起來，讓她們在職權范圍內敢于承擔責任。當中層干部工作中出現問題或有差錯時，園長并不是一味求全責備，而是幫助其分析原因和改進，這樣，就能建立起協調、配合、溝通的機制。
園長懂得了“舍”，大家才能相互信任，立足自己的崗位，明確責任所在，心情舒暢地工作，許多問題就能在過程中解決，園長也就能從瑣事中解脫出來，有更多時間和精力去學習.去思考幼兒園如何發展的大事。
智慧之二：注重細節
只有在細節上不斷磨練，才能使管理更人性化，更有人情味。
一天早上，我巡班到中二班門口，正好遇到冬冬的爺爺送孩子，只聽他說：“快進去吧，你看老師在吃早飯呢，你也要好好吃啊!”我向班里看去，只見兩個教師都坐在桌旁吃早餐，孩子們有的在進餐，有的散亂無目的地呆坐在位子上。我巡視了全園，發現不少班級都存在著類似的現象。
回到辦公室，我立刻著手分析原因。早上大部分教師怕遲到，趕著上班，所以常把早飯帶到幼兒園來吃。我沒有及時注意到這一情況并采取相應的管理措施，是造成這種現象蔓延的根本原因。在之后的教職工大會上，我首先向全體教師做了檢討，坦誠自己工作的失誤之處，并宣布了園務會的決定：從今往后，廚房將保證每天七點準時為教師們準備好早餐，園里也將撥出一部分經費裝修一個小餐廳，給教師們提供專門的用餐場所。接著，我指出了在教室當著家長和孩子的面吃早飯的弊端，告誡大家在任何時候都必須認真負責地對待工作和孩子。
如上案例中，幼兒入園的時間正是教師與幼兒家長溝通、交流的好機會，教師在這個時候進餐，自然也就失去了與家長交流的機會。“幼兒園無小事”，任何小環節的疏忽，都可能造成工作的失誤，給幼兒園帶來不良的影響。好在我妥善解決了問題。
因此，園長必須重視小事，善于從小事中不斷完善園所的管理。
智慧之三：學會欣賞
首先，園長要學會欣賞教師。欣賞，就是把人往好里看。懂得欣賞。才能把人用好。用人時關注的是“能做什么”而不問其“不能做什么”。園長應當用欣賞的眼光看待每一個教職員工，看其主流，用其所長，善于使每一個“有用之才”有用武之地，使稍有“缺陷”之才能揚長避短，最大限度地發揮自己的長處。如青年教師個性強，會讓園長感到不好領導。但她們的業務能力強，接受新生事物快，園長如果能欣賞她們的才智，給她們壓擔子，推薦她們做學科帶頭人、擔當幼兒園課題組組長……這樣一來，“不太好管”的教師。都會找到自己恰當的位置，發揮自己的特長。
（校對：張潔瓊）