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2017-03-13“現在的小年輕們，真是不服管，不好管!搞得我這個園長都不想干了!”
案例1
某新建幼兒園位置偏僻，幼兒園附近通往主城區的公交車晚七點就結束了，老師們晚上外出相對不方便，不安全。 園里老師們年紀輕，大部分都住集體宿舍，業余生活相對單一。晚上，大部分老師都聚在教室里聊天或上網，而且很多人沒有節約意識，即使一個人也開著滿屋的燈，既浪費還耽誤了對教室進行紫外線消毒。
案例2
由于新來的老師都比較年輕，他們的人生和職業規劃不清晰，沒有自主學習的愿望和動力，幼兒園把他們統一組織起來進行業務培訓學習。但是很多老師把這種培訓認作是變相的加班，因此產生了厭惡情緒，甚至把這種負面情緒帶到工作中，最終影響了工作。更有甚者，為逃避培訓學習，竟然編造出“后天我可能要感冒，參加不了培訓。”這樣的荒唐理由來逃避學習。
最近，有不少園長都跟大愛幼教社反映，自己隊伍里的年輕員工越來越多，按說應該是活力十足，大家卯足勁了，跟著習大大一起擼起袖子加油干的!可是為什么隊伍的沖勁兒反而降低了許多呢?園長們都認為這是因為對“小年輕”們的管理出了問題。
有類似憂慮的園長們，不要擔心，大愛幼教社給您支招!
現在，幼兒園的老師大部分都是剛剛走出校門的年輕人。隨著他們工作熱情的衰減，很多人萌生辭職或混日子的想法。
但是，如果你注意觀察的話，就會發現一個有趣的現象：同校、同鄉或同專業的人容易扎堆，他們會形成一個有別于團隊和團伙的非正式群體。這些人在一起的時候總能談笑風生，跟他們在工作時一潭死水的表現簡直判若兩人。
非正式群體，是由人們出于對社交的特殊需要或共同愛好而自發形成的人際交往小圈子。這個非正式群體彌補了團隊管理中對個體心理需求的忽視，融洽了團隊成員的關系，調動了團隊成員的工作積極性。也就是說，這個非正式群體是有積極作用的。
那么，如何在團隊管理中發揮非正式群體積極作用，正面引導團隊成員，把激情轉移到工作中來呢?
豐富業余生活
要關愛職工業余生活，可以從大家易于接受的形式開始。比如，把大備課辦公室改成職工娛樂休閑室，設上圖書(非專業書)漂流角，安上乒乓球臺，讓教師在讀書、薦書和運動中，逐漸找到樂趣，找到共同興趣點，讓他們可以經常自發地在一起開展活動。園務會的成員要有意或無意地走進這些小圈子，和圈子內的成員共同參與活動，在活動中融洽員工與員工、員工與管理者之間的關系，可以在不經意間化解內部矛盾和沖突。慢慢地，員工就會找到團隊的歸屬感，話也會逐漸多起來。當員工有煩心事的時候也會在圈子內彼此傾訴，管理者在傾聽的過程中，要換一個角度去解讀，這樣傾訴者的困惑也許就豁然解開。長期堅持下去，大家的關系就會慢慢融洽，隊伍也會穩定起來，凝聚力也會增強，工作效率自然也會提高，從而達到個人和團隊的雙贏。
挖掘個人潛力
幼兒教師多才多藝，心靈手巧，在小圈子里“混”熟了后，園務會成員要適時地激勵和引導員工，充分挖掘每個人的長處，讓他們自覺或不自覺地成為其擅長領域的中心人物。然后要積極引導，再聚攏一批人，再形成一個非正式群體的小圈子，園務會成員再次積極介入引導，提供相應的培訓或活動支持。要培養或扶植小圈子的核心人物，通過核心人物的帶動使團隊更具凝聚力和戰斗力。
管理核心人物
要通過管理非正式群體的核心人物，使小圈子具有集體主義傾向，達到管理的事半功倍。
關愛無痕，要充分為非正式群體的自發形成提供溫暖的土壤，因勢利導，充分挖掘團隊成員個人潛力，管理好核心人物，這樣才能事半功倍，做到團隊管理渾然天成，收獲意想不到的驚喜。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊）