一、方法的多樣化
孩子的有意注意時間短且好動、活躍，因此教師應抓住他們的興趣愛好，采用多樣的教學形式，如口令生動化、游戲情境化、同伴互助化、組織多樣化使孩子感受到隊列活動的樂趣。
1、口令生動化
?。?）文字提示法
幼兒進行隊列練習時經常會出現一些不規范的動作，此時教師可采用此法，及時糾正錯誤動作，如：在齊步走練習中，當孩子擺臂幅度小，低頭含胸時，教師可把“一、二、一”口令變為：“加、大、擺、臂”，“抬、頭、挺、胸”等。此外在使用文字口令時要與孩子的步伐節奏一致，以達到良好的效果。
?。?）反口令練習法
通常隊列練習，教師喊什么口令，孩子就做什么動作，反口令練習法是孩子所做動作恰恰與教師口令相反。如：做原地間隊列動作，教師喊“稍息”孩子做“立正”動作；口令“向左——轉”孩子做“向右——轉”動作。運用反口令練習法能迅速集中孩子注意力，提高該生快速反應和應變能力。
2、口令交替法
在隊列練習口令中還可使用交替法，如孩子在齊步走或跑步走時，教師把“一、二、一”口令和“左、右、左”口令交替使用，反復強化，使孩子逐漸形成一種定式，“一”落在左腳上，“二”落在右腳上。集體報數法：如做跑步立定動作，教師發出“立——定”口令后按動作要求孩子繼續向前跑四步，同時集體喊“一、二、三、四”口令，這樣使孩子所做動作節奏清楚、整齊一致，同時還能振奮精神、活躍練習氣氛。
3、口令趣味化
孩子在園經常學習一些兒歌、順口溜，所以把一些動作要領變成兒歌或順口溜，孩子易于記住，例如“向左（右）轉”可用“左（右）腳腳跟著地，右（左）腳腳尖著地，向左（右）——轉”的形式傳授給孩子，讓孩子自己念自己練，并通過語言“看誰掌握快”使孩子在鍛煉中主動積極，并通過教師的點撥，快速掌握基本動作。再如“立正”，可編成“腳尖分開60度，五指并攏帖褲縫，挺胸收腹身體正，下頜為首頭呆正”的歌謠，便于孩子掌握動作。
4、哨令互助法
隊列練習中為使孩子注意力集中，動作表現一致，我們通常采用言簡意賅的口令來組織練習，其中哨子便是常用隊列訓練工具之一。利用獨特的哨子可表現“齊步走”、“立定”、的口令，利用獨特的哨子可表現出“向前看齊”、“手放下”、利用哨子可吹“左轉彎”、“右轉彎”，哨子不僅在走跑交替中使用，課的開始結束部分使用，還可在上下肢活動中發揮作用，總之訓練中用好哨子，師生合作的興趣會更濃，也給隊列練習帶來方便。
二、游戲情境化
游戲化的形式更符合幼兒的興趣愛好，從這點出發，可采用模仿、游戲的形式，創設情境引導孩子進入情景。如學做“小解放軍戰士”，在練習“集合、解散”時，請幼兒學做一名小解放軍戰士，要“一切行動聽指揮”。教師在操場解散隊伍，然后把集合地點稱作“某高地”要求孩子從不同方向迅速趕到，并以四路縱隊面向教師集合。并及時評價孩子的活動參與情況，肯定幼兒的堅強、勇敢、毅力，激發孩子的斗志與信心，對孩子表現出來的閃光點及時進行表揚有助于提高教學效果和孩子心理上的滿足。這種模擬解放軍行軍、集合的練習方式，既讓孩子掌握了隊列、隊形的基本動作和方法，又使孩子體驗到了解放軍雷厲風行、嚴肅認真、吃苦耐勞、服從命令的軍人作風。又如在切分隊形訓練教學中可以設計“大雁飛”的游戲訓練情境，孩子們在隊列隊形變換幾個連續口令動作訓練后，模仿大雁飛行的特點，進行各種隊列隊形穿插變換，教師發出不同的口令，如：大雁向左（右）飛、大雁 “人”字飛行、大雁圓形、波浪形模擬飛行，大雁兩隊變四隊飛行等等。這種模擬大雁飛行特點的隊形變換訓練情境，既激發了孩子的學習興趣，又較為順利地使孩子們掌握隊列隊形變化。
三、同伴互助化
同伴間的學習是最有效的學習方式，隊列、隊形訓練中尤為凸顯。單靠老師一個個去指正、引領，在訓練中是不可行的，這就需要“權利”的下放。讓掌握較好的孩子去指導還未學會的孩子，以孩子為主體，教師做好引導者、觀察者的角色。在訓練中讓能干的孩子來當“小老師”教幼兒練習，最后再進行評比，比一比哪一組“老師”教得好，小朋友學得好。這樣孩子的學習興趣相對較高，也有利于激發孩子的集體榮譽感和團結協作的品質。
四、組織多樣化
在訓練組織和方法上，可采用形式多變的方法。如分組進行練習，每一小組都有小組長；每一位孩子都能體驗一下口令，使每一位孩子都有講、做、練的機會，激發孩子的練習興趣；還可采用小組競賽的方法，比一比看哪一組孩子做得更好。適度的競爭有助于激發學習熱情，在競爭中可激發互幫互學的團結協作精神。如練習齊步走，可采用小組比賽的形式，一組一組走，每一組走完，孩子點評，除了看誰走得直，動作正確外，還要看哪個小組最有精神、最整齊，然后評出優勝者。這些比賽方法，手段其實很普通，但在訓練中很實用，孩子在相互點評優缺點的同時，能對缺點進行相互輔導，真正體現出團結協作精神。
如何進行幼兒隊列練習
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2012-09-18