人是管理的核心，只有管好人才能管好其他的一切相關事宜。學前教育蓬勃發展的今天，辦好幼兒園，提高整體教學質量，關鍵在于園長的管理理念。好的管理理念可以讓幼兒園持續發展，達到辦好、辦強、辦大的目標。為此，本文從實踐中嘗試對幼兒園管理經驗中應做到的幾點進行分析，提出經驗分享。

　　一、公正

　　一個優秀的園長，在具備業務精湛、勤于學習和反思等全面業務素質的同時，還要兼備嚴于律己、廉潔奉公、敬業奉獻、誠信待人等高尚的思想品質。所以當教師感嘆職業生涯的艱難時，做園長的同樣也在感嘆自己的管理難。但是，只要堅持正確的路線方針政策，在工作中一貫堅持嚴于律己的原則，勤奮加實干，以平常、公正之心，以體貼、關愛之心，以勤奮、敬業之心的標準嚴格要求自己，就能使領導放心，職工寬心，自己安心。

　　——以身作則，嚴格要求自己。《論語》曰“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”作為園長，一定要以高標準來嚴格要求自己，保持清醒的頭腦，時時處處以身作則，做到自重、自省、自警、自勵。

　　——以平常、公正之心處事。領導與教工的關系只是分工的不同，在人格和義務上是平等的。作為園長，對所有教職工、所有的事都應以一顆平常心對待。每天早晚用燦爛的微笑迎送孩子、家長和教職工。不擺架子、不說空話、不唱高調，再忙也會擠出時間與教工交流思想、促膝談心，引導教職工珍愛自己、熱愛生活、快樂工作。強調同事之間不斤斤計較，勞動不分貴賤等。特別是在評優、評先進等重大事項面前，不干預、不暗示、不導向，完全透明，全面公開，為幼兒園良好風氣的建立樹立榜樣、奠定基礎。——以體貼、關愛之心待人。作為園長，關愛教職工是激發工作活力的首要因素，支持與服務更是教職工成長的關鍵，在你成為領導之前，成功的標志是如何使得自己成長;當你成為一個領導之后，成功的標志是如何使他人成長。

　　園長應始終把自己定位在服務者、引導者、支持者、協作者的角色。從內心把教職工當成自己的家人和朋友，做到思想上引導，業務上指導，工作上肯定，生活上關心，把工作做細做到位，讓適合的人做適合的事，處處了解教工所需、所想、所思、所為，為她們創設良好的工作環境和心理氛圍。同時做到換位思考問題，把握教師的“脈搏”，提供發展空間，適時賞識、鼓勵和疏導。盡量做到多一點商量、少一點命令，時時刻刻把教職工的利益、冷暖放在心上，積極看待閃光點，關鍵時伸出手來推一把，扶一下，給予一個小小的建議，使之在原有的基礎上向前跨一步，提升到又一個高度，讓每個教職工都能在愉悅的環境中不斷釋放出自己潛在的能量，從而達到依靠教工創出最佳的管理效應。

　　二、勤奮

　　幼兒園的很多工作都是繁瑣而細小的，應憑著一顆勤奮、敬業之心去從事它，小事成就大事，細節成就完美。幼兒園園長應該做到：

　　——積極奉獻。園長是一個幼兒園的靈魂，園長的模范帶頭作用，對教師隊伍建設至關重要。在管理工作中，我特別注重強化開拓意識、服務意識。工作中勤政廉潔、嚴以律已，帶頭撰寫論文、上公開課，在教師中起到了榜樣示范作用。班子成員以園為家，來得最早，走得最晚。這種講奉獻精神，表率作用，潛移默化影響著師德師風的建設。班子的務實作風，滿腔的工作熱忱，能最大限度地凝聚人心，引領著教師奮發向上，激發他們的工作積極性、主動性、創造性。

　　——重視小事。重視小事，能折射出一個人的責任心和敬業心。作為園長，要時刻深入第一線。如食堂人手不夠時，去擇菜、削土豆、擦洗灶具;如老師生病請假時，自己就頂著上，掃地拖地、提水分飯;在操場上、走廊里、廁所內，看到垃圾都及時撿起來。細節決定成敗。領導者的態度就是：要么不做，要做就要做好。窗戶的明凈程度，環境細微處的設計、與家長、教職工的談話，凡事要精，要到位。為各條線的工作，尤其是教師的業務、大型活動出點子、提建議、創機會。日復一日，就會在整個園內形成一種敬業負責的文化氛圍。

　　——關愛孩子。一個園長，應懷著一顆慈愛的心去對待每一個孩子，抽空給他們送水果吃、講故事，親切地撫摸、擁抱他們，讓他們時時感受到慈母般的關懷，這樣不僅給孩子們的心里播下了愛的種子，而且身先士卒，給老師們做了一個很好的表率作用。

　　三、創新

　　——創新管理研究模式。作為園長，應堅持“以人的發展為本”的思想，視教師的發展為幼兒園發展的第一資本，增強自己的服務意識、協作意識，溝通意識、民主意識，堅持依法管理，抓好常規管理，搞好服務管理，增強情感管理，通過管理創新激活教師內在潛能，激發大家主體意識，激勵大家自主發展，使幼兒園管理體現人文化、人性化和開放化。

　　——實行民主管理模式。要實現教育教學的民主科學化，必須要增強和提高教師自身的民主意識，使教師參與到幼兒園的發展規劃、課程改革、教育教學評估、幼兒活動等中來，使教師成為幼兒園真正的主人。而作為園長，對有困難的教職工要盡力幫助，他們的合理要求盡力滿足，大家的合理建議積極采納，大家的正確言行大力支持。堅持實行民主管理，無論小事、大事都應做到班子成員共同商量決定，讓人人都參加管理的氛圍，讓園中的每個人都關心幼兒園的現狀、關心幼兒園的發展，每個人成為幼兒園的主人。管理中不該有“管”與“約束”，而應有自主管理，學會合理、自主地安排自己學習、工作的時間和空間，為大家創設一個寬松的工作環境。

　　——提高教育教學研究能力。教育教學研究能力是衡量一個幼兒園教學成果的重要標準，教師悉心鉆研教學藝術，提高保教質量，厚實實踐基礎，不斷用前沿的教育理念來審視和反思自己的工作，構建教育觀念，規范教育行為，積累教育智慧。我鼓勵教師“人人有潛力，個個能成功”，充分運用表彰、鞭策、激勵等機制推動教師成長，引導教師向著各級名師的目標奮進。

　　——創新家長工作方式。家長們從開始的不支持逐漸過渡到認可——支持——主動配合——積極參與，為幼兒園積極地打造“家長滿意教育”和更好地開展教學改革提供了良好的社會保障。除了一些日常的家長工作，如家長半日活動、家長會、家長學校、節日親子游戲活動外，主要歸功于各年級組的團隊智慧和創新舉措。如：大班進行的“如何做好幼小銜接與家長面對面”、中班開創的“相親相愛一家人”活動、小班開展的“巧手家長時裝秀”等等。這一次次精彩的家園活動，會把我們教師和家長的距離拉得更近。家長的滿意會讓我們的教職工產生成就感，從而對工作更有激情和熱情。

　　四、激勵

　　激勵機制的建立是調動教職工積極性不可或缺的條件，一個好的激勵機制能充分調動教職工的積極性，發揮各自的職能。那么怎樣的機制是行之有效的呢?本園主要是從人的需求方面來制定和不斷完善激勵機制。

　　——依靠群體智慧，凝聚合力。群體智慧的多樣性不僅增加了不同的觀點，而且更容易促使個體說出自己的真實想法，保持意見的獨立性。