園長是幼兒園全面工作的組織者、領導者、參與者，是一所幼兒園的靈魂。如何尋找突破口，充分發揮班子的職能，使幼兒園保教管理工作有序地進行，是園長的要務之一。以下就我園在教學管理中的一些粗淺的做法和大家交流分享。

　　策略一：認同：讓每一個教師形成共同愿景

　　斯霍姆林斯基說過：領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。在管理工作中，我們覺得求得教師的認同，構建共同愿景是首要任務。只有努力方向一致，才能使全園教職工把執行變為自發、自覺的行為。因此，我園在制定幼兒園自主發展規劃、形成課程方案等時，發動教師參與規劃方案，人人投入、個個參與。確立了以幼兒發展為本、家長需要為本、教師成長為本的“民主、和諧、人文、創新”的辦園理念，形成了“關注環保，和諧發展”的課程方案，明確了幼兒園課程發展愿景，即具有生態性、整合性、滲透性、體驗性融合環保教育的園本化課程。明確我園的發展遠景和課程理念，促使大家工作中積極參與、互相合作，充滿創新的激情。

　　策略二：落實：讓每一個教師規范自己的教學行為

　　課程理念向行為的轉化的有效途徑是教育教學的實踐。在將共同愿景落實到教育教學實踐過程中，我們努力做到：規范、民主、支持。

　　1、規范

　　在教學管理中，“有序”“規范”是十分必要的。因此，我們構建了一系列教學常規管理指引，如：教師一日工作操作常規、班級課程化環境創設要求、班級各類計劃要求、各類活動質量評價表(生活、運動、游戲、學習)、戶外運動場地安排表、室內專用游戲室安排表、幼兒一日作息安排表等等，使教師們明確一日教學工作的方向。

　　2、民主

　　我們提倡在規范基礎上的民主。如：幼兒一日作息時間表的安排，既把握“四類活動的平衡”和“特色活動與共同性活動的平衡”，又允許教師根據班級主題活動的開展作彈性調整，賦予教師合理的自主權(改變統一的專時專用的硬性規定，鼓勵教師根據主題活動的需要，可彈性調整)。

　　針對我園職初教師多的情況，在彈性處理上又做適當調控：碰到小調整，要求向班組長說明;碰到較大調整時，需要向業務園長說明。另外調控策略有：一是一日活動中保教結合不能偏廢。二是四種課程形態：游戲、生活、學習、運動不失衡。三是組織實施中動靜、室內外;集體、個別、小組;集中、自由兼顧，不顧此失彼。規范基礎上的民主使工作不會放羊、更加有序。

　　3、支持

　　這里的“支持”是指支持和指導教師規范一日活動行為。在支持中，我們努力做到“實”和“細”。

　　(1)“實”

　　常規管理不搞花架子，靠一點一滴去做、去落實。如：一日三巡制度。為了避免每個人在巡回中看到問題的片面性，發現問題后落實情況的滯后和缺乏溝通，我們制訂了反饋制度，每周五共同反饋上周問題的解決情況，本周工作的亮點、存在問題，下周重要解決事項，使我們的過程性監控更實在，問題解決更及時。

　　(2)“細”

　　細，就是細化管理。把教學過程的各個方面、各個環節、各個細節落到實處。如：指導班級幼兒生活活動：自主點心和自由活動共同進行時段，發現大部分教師不能把握有序和自主的度，保教配合不夠默契，不利于幼兒良好生活習慣的養成。我們和教師共同討論，指導細化過程，便于教師操作，如保育員、兩位教師的站立最佳位置、體態語言、指導要點等，教師的討論和我們的適時、細致的點撥，使孩子良好的生活常規逐步形成。