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會(huì)提問(wèn)的幼師,孩子一定更喜歡!這些提問(wèn)小技巧,馬上收藏~
時(shí)間:2024-12-03   來(lái)源:紅纓教育   作者:客戶中心   點(diǎn)擊:

       師幼互動(dòng)作為幼兒園教育的基本表現(xiàn)形態(tài),存在于幼兒一日生活之中,表現(xiàn)在幼兒教育的各個(gè)領(lǐng)域。在師幼互動(dòng)中,提問(wèn)是教師、幼兒和活動(dòng)內(nèi)容三者間互動(dòng)的基本途徑,有效的提問(wèn)能夠讓師幼互動(dòng)精彩不斷,使課堂充滿激情 、涌動(dòng)靈感,真正開啟幼兒的智慧,促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

都說(shuō)提問(wèn)是一門學(xué)問(wèn),也是一門藝術(shù),更是一門技巧。當(dāng)然,在幼兒園里也不例外~特別是在教學(xué)活動(dòng)中,老師們?nèi)绻麤](méi)掌握好提問(wèn)技巧,要么遭遇冷場(chǎng),要么收獲“答非所問(wèn)”的結(jié)果!

因此,今天給老師們整理了提問(wèn)時(shí)存在的常見(jiàn)問(wèn)題及解決方法,并歸納了一些提問(wèn)小技巧(見(jiàn)文末),希望對(duì)大家的日常教學(xué)有所幫助哦!

Part.1

問(wèn)題一:提問(wèn)不符合孩子的年齡特點(diǎn)

♦ 案例:小班健康《我會(huì)喝水》

調(diào)整前:

(老師播放動(dòng)畫視頻導(dǎo)入)

師:我們一起來(lái)看看小老鼠皮皮在做什么?

師:后來(lái)發(fā)生什么事?

師:最后皮皮怎么了?

解析:這一套提問(wèn)邏輯看起來(lái)沒(méi)問(wèn)題,可提問(wèn)對(duì)象是小班的孩子,很有可能得到的答案“五花八門”,因此問(wèn)題要降低難度,更具體更精確一些,帶著問(wèn)題去看視頻,會(huì)更有目的性。

調(diào)整后:

師:奇奇和妙妙在喝水的時(shí)候,皮皮在喝什么?

師:原來(lái)是小老鼠皮皮他不愛(ài)喝水,只喜歡喝飲料,結(jié)果會(huì)發(fā)生什么?我們一起來(lái)看看吧。

師:你們覺(jué)得最后皮皮為什么生病了?

建議:在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,設(shè)計(jì)的問(wèn)題要符合孩子的年齡特點(diǎn),難度適中,比如對(duì)小班孩子的提問(wèn)應(yīng)具體明確,小問(wèn)題一個(gè)個(gè)地問(wèn),適當(dāng)加一些輔助性的動(dòng)作,更便于孩子理解問(wèn)題;而中大班的孩子的提問(wèn)方式要具有開放性、概括性、多樣性,這樣才能達(dá)到良好的提問(wèn)效果。

Part.2

問(wèn)題二:提問(wèn)不夠生動(dòng)有趣,沒(méi)有啟發(fā)性

♦ 案例:中大班語(yǔ)言《盲人摸象》

調(diào)整前:

(老師出示課件中動(dòng)態(tài)效果—“大象”的局部)

師:今天來(lái)認(rèn)識(shí)一位動(dòng)物朋友,你們來(lái)看看它是誰(shuí)?

師:原來(lái)是大象啊!我們和它打個(gè)招呼吧!接下來(lái)我們來(lái)聽聽跟大象有關(guān)的成語(yǔ)故事《盲人摸象》……

解析:孩子對(duì)于動(dòng)物是很感興趣的,以上設(shè)計(jì)的提問(wèn)稍微能引起孩子的注意,但是顯得不夠生動(dòng),也沒(méi)有引導(dǎo)孩子思考為什么覺(jué)得是XX動(dòng)物。

調(diào)整后:

師:今天我們班來(lái)了一位動(dòng)物朋友,可是它有些害羞,每次只會(huì)露出身體的一小部分和我們打招呼,一起來(lái)猜猜它是誰(shuí)吧?

師:為什么你覺(jué)得它是XX?

師:大家猜得對(duì)不對(duì)呢?我們把它請(qǐng)出來(lái)吧!

師:原來(lái)這位害羞的動(dòng)物朋友是大象呀!為什么一開始我們沒(méi)有準(zhǔn)確看出來(lái)呢?

建議:提問(wèn)的目的在于引發(fā)孩子的興趣,提高孩子的思維能力,老師們可以選擇有趣且生動(dòng)的語(yǔ)言去啟發(fā)孩子觀察、思考、想象、討論。

提問(wèn)時(shí)可以多用開放式的問(wèn)句,比如“什么”、“怎么”“為什么”,還可以疊加使用“假如……”“除了……還……”;如果能把問(wèn)題設(shè)計(jì)得巧妙,表達(dá)得生動(dòng),會(huì)給整個(gè)活動(dòng)加分不少哦!

Part.3

問(wèn)題三:提問(wèn)缺乏層次性,太難?

♦ 案例:中大班語(yǔ)言《亡羊補(bǔ)牢》

調(diào)整前:

(老師出示課件中的動(dòng)畫視頻)

師:農(nóng)夫叔叔發(fā)現(xiàn)了羊少了,這是為什么?

師:原來(lái)狼從羊圈的破洞里鉆進(jìn)去,把羊叼走了,這可怎么辦?

師:如果你是農(nóng)夫叔叔,你會(huì)怎么做?

解析:以上的提問(wèn)整體偏難了些,都在詢問(wèn)孩子“為什么”“怎么辦”,適合中高層次孩子的發(fā)展水平,可稍作調(diào)整,讓不同層次的孩子都參與到問(wèn)題情境中。

調(diào)整后:

師:每天農(nóng)夫叔叔都會(huì)做什么?(認(rèn)知性問(wèn)題)

師:可是這天農(nóng)夫叔叔發(fā)現(xiàn)了什么?(認(rèn)知性問(wèn)題)

師:羊?yàn)槭裁瓷倭耍浚ɡ斫庑詥?wèn)題)

師:羊到底為什么丟了呢?(理解性問(wèn)題)

師:怎么做羊才不會(huì)丟呢?(創(chuàng)造性問(wèn)題)

建議:雖然在同一個(gè)班級(jí)里,但每個(gè)孩子的能力卻大不相同,因此設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)需要兼顧不同層次的孩子,一般來(lái)說(shuō)難易次序是以認(rèn)知性問(wèn)題、理解性問(wèn)題、創(chuàng)造性問(wèn)題層層遞進(jìn),通過(guò)這樣的方式才能更好地達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)。

提問(wèn)技巧“小百科”

除了以上所說(shuō)的問(wèn)題,老師們還要善用激勵(lì)性的言語(yǔ),調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,如果拋出的“問(wèn)題”達(dá)不到預(yù)期的效果,是要根據(jù)情況隨機(jī)應(yīng)變,給予孩子提示或是換一種提問(wèn)方式。

我們給大家歸納了以下不同的提問(wèn)方式,清晰易懂,希望能讓老師在準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)前做到心中有數(shù),選擇適宜的提問(wèn)類型進(jìn)行有效地提問(wèn)。

★描述性提問(wèn):即讓孩子細(xì)致地觀察并描述事物;【關(guān)鍵句“長(zhǎng)什么樣?” “在干什么?”】

★比較性提問(wèn):即啟發(fā)孩子比較事物的異同;【關(guān)鍵句:“有什么不同?”“哪里是一樣的?”】

★分類性提問(wèn):即啟發(fā)和訓(xùn)練孩子運(yùn)用概念進(jìn)展思維的提問(wèn);【關(guān)鍵句:“哪些?哪些?”】

★假設(shè)性提問(wèn):即啟發(fā)幼兒想象的提問(wèn)。【關(guān)鍵詞:如果……你會(huì)怎么樣?】

★選擇性提問(wèn):即對(duì)幾種結(jié)論進(jìn)展取舍的提問(wèn)。【關(guān)鍵句:你覺(jué)得是……還是……?】

★反詰提問(wèn):指對(duì)幼兒在觀察、感知過(guò)程中初步得出的判斷進(jìn)展反問(wèn)。【關(guān)鍵句:你是怎么知道……?】

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