時間：2013-07-09 來源：幼教中國 作者：客服中心 點擊：次
在第65屆世界學前教育組織(OMEP)大會上，“共情潤心”國際合作課題、愛果實教育研究院由于其對中國學前兒童家庭教育現狀的研究及提出的父母共情陪伴方案,系統地解決了中國學前兒童家庭教育中父母教育難以實施的困難,該重大成果受到世界學前教育組織(OMEP)的關注,北京師范大學心理學院伍新春教授將代表愛果實教育研究院在大會進行“我國學前兒童家庭教育現狀與走向研究”專題研討。
“共情潤心”國際合作課題是由美國哈佛大學教育研究院格雷厄姆教授凱瑟琳?斯諾與華東師范大學學前與特殊教育學院周兢教授、北京師范大學心理學院伍新春教授于2008年聯合發起的。旨在研究如何通過家庭和幼兒園的協同針對3-6歲兒童的情緒管理、自我認知、人際溝通和社會適應四大核心能力進行培養，將早期教育中父母陪伴的作用進行科學的界定、解釋、測量和描述。
課題組和愛果實教育研究院對我國學前兒童的家庭教育現狀進行了5年深入細致的研究，在多個省市對超過1000個家庭的父母進行了調查和訪談。調查結果表明中國學前兒童家庭教育中父母“失陪”嚴重，主要存在著三個普遍的現象和突出的問題，即 “托付式教育”、“隱性失陪”和“父親在教育中的缺失”。
調查中，“托付式教育”是目前學前兒童的家庭教育中存在的最突出的問題。中國社會現在的競爭越來越激烈，孩子從出生的那一刻就面臨著各種各樣的壓力。無論是上幼兒園、入學還是將來求職，孩子們都經歷著或即將經歷著“白熱化”的競爭。家長們都希望讓我們的孩子在未來的生活中更具有競爭力，不要輸在起跑線上。調查中絕大部分0-6歲孩子的家長都選擇將孩子送進各種各樣的早教機構，為孩子選擇琳瑯滿目的早教項目，例如英語、數學、鋼琴等等。家長們認為，將孩子的教育托付給專業的教育人員，比他們自己教育的效果會更好。但是，家長們忽視了一點，那就是孩子很多關鍵的品質和能力，例如自尊自信、社會適應、情商等意志品質、性格和習慣，只能在家庭中由父母來進行教育，家長們就算花再多錢也沒辦法將這些品質和能力的培養托付給他人。
學前兒童的家庭教育面臨的另外一個普遍問題就是“隱性失陪”。很多父母雖然每天都在孩子身邊，但是卻沒有實現真正的父母陪伴。很多父母陪著孩子看動畫片，玩IPAD，但是陪著的時候基本不跟孩子互動，就在旁邊自己做自己的事情。有的父母陪著孩子下樓玩，但是就在旁邊看著，并不參與孩子的游戲。真正的父母陪伴不是僅僅呆在孩子身邊，或者抱著他，而是要跟孩子互動，通過閱讀、游戲、探索自然等多種形式豐富孩子的經驗。最重要的是，父母陪伴還應該實現孩子和父母之間的情感交流，這種親密的情感交流對孩子的安全感、自信心和合作分享能力的培養具有至關重要的作用。
調查還發現，在目前學前兒童的家庭教育中，“父親教育”是嚴重缺失的。有調查表明：有60%的母親在家庭教育占絕對主導地位，父親起主導作用的不超過15%，由父母共同承擔教育責任的不到三分之一。父親在家庭教育中的作用是母親不能取代的。大量的國內外研究都表明，父親教育對于兒童社會性、性別角色、自信心、抗挫折能力等關鍵品質的形成起著決定性的作用。父親教育對兒童智商的發展也很關鍵，有研究成果表明，平均每天能與父親共處兩個小時以上的孩子，智商高于其他孩子。要讓一個孩子形成完整健康的人格、性格和良好的習慣，父親教育是必不可少的，也是無法取代的。
