時間：2012-08-27 來源：紅纓教育 作者：客服中心 點擊：次
教研組就是根據一定的保教任務，將園內教師進行系統的有機組合而建立的融集體與個別、實踐與探究于一體的一個保教專業的研究組織，從而保持與提高教師的專業水平與辦園質量。所以，幼兒園教研組應該是具有明確的目標，并且是為實現目標而專設的一個組織，是一個有機的系統整體。
教研組的基本組織及其內在關系
課改以來，在對課程理念不斷實踐的過程中，教師們越發認識到幼兒年齡特點與其學習、活動與發展的重要性，認識到課程的整合性實施對幼兒經驗建構、獲得與應用的重要性，教師們開始嘗試突破以學科知識教學研究為主的教研組建制，構建了以教師所在年級組為單位的教研組，以期更好地幫助教師在面對同一年齡段幼兒實施教學的背景下，進行課程實施的實踐研究。因此，現在一般情況下，幼兒園構建教研組的最基本細胞，就是以年級組所在教師群體為一個教研單位，這已經成為幼兒園課程管理中的一種共識與趨勢。
教研組的建立
通常情況下，一所幼兒園教研組組織的建立有以下幾個特征：
·教研組的存在數量與該幼兒園所擁有的幼兒年齡段建制有關，基本成正比。如果有兩個年齡段，就自然形成兩個教研組。如果有三個年齡段，就對應有三個教研組，如果有托班(也有稱寶寶班)，自然就形成四個教研組。
·教研組的命名，直接對應所教年齡段，簡單順口，如果年齡段是中班和大班，那教研組就是中班教研組與大班教研組，意義也直接，大班教研組就是對5～6歲的幼兒、幼兒與活動、活動與教材進行實踐研究。
·當然，沒有絕對的對應，有的幼兒園幼兒年齡段完整，2～6歲班均有，但每一年齡段的班級數量少，或個別年齡段的班級數量少，導致各年級教師數量不均衡，難以形成研究氣氛。這種情況下，可以嘗試合并教研群體，按相鄰兩個年齡段進行教研組合，如有的幼兒園就有托班小班合并的“托小班教研組”，中班大班合并的“中大班教研組”。
·一般，每一個教研組設立一名組長，負責帶領該教研組教師進行具體的研修工作。
以上內容摘錄于《如何當好教研組長》一書。
