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2019-04-19人生時刻面臨著挫折和挑戰，挫折教育從幼兒抓起迫在眉睫，讓孩子面對挫折時不氣餒、不放棄，始終保持一種積極向上的心態尤其重要。
要根據孩子的身心特點和發展教育的需要，在科學教育思想的指導下人為的創造一種環境，讓幼兒面臨種種“險境”，啟發或鼓勵他們通過動手、動腦、團結協作來克服困難，讓他們體驗成功的快樂，逐步擺脫對成人的依賴心理，進而增強對環境的適應能力和抗挫折能力。
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1.引導孩子正確地認識挫折
在幼兒成長的過程中，遇到一些困難或挫折是在所難免的。面對困難和挫折，是自暴自棄、茫然失望還是沉著冷靜迎難而上，直接決定了他們對社會的適應能力。當前獨生子女生活條件優越，家長對其倍加呵護，幼兒一旦在生活中遇到一些小問題、小麻煩,家長們總是“身先士卒”，爭著搶著幫助他們解決。天長日久，幼兒對家長產生較強的依賴心理，而他們的動手能力、獨立意識、適應能力在家長的“呵護”下正消失殆盡。
幼兒教師應引導幼兒在面對困難和挫折時應自己去嘗試解決。比方說，有的幼兒在折紙活動中怎么也折不好小狗，于是干脆就把它扔掉了。這時候幼師可以對孩子:“折紙活動很有趣,但是也是有難度的。遇到困難怎么辦?自己多試幾次，向周圍小朋友多問問就行了。老師在折紙時也是試了好多次呢。相信大家都能自己完成。”
通過引導，一些想放棄的孩子又在嘗試折紙。通過小朋友們之間的交流與教師的指導，孩子們一個個“奇形怪狀”的小狗終于誕生了，特別是克服困難的小朋友顯得特別興奮。幼師要懂得趁熱打鐵及時表揚那些孩子，夸獎他們遇到困難不退縮。
2.增強孩子戰勝挫折的信心
要幫助幼兒增強戰勝挫折的自信心，就要要求幼兒教師熟悉每個幼兒的家庭情況。在日常生活和學習過程中，教師和家長保持密切聯系，掌握幼兒的生活習慣，特別是要善于發現每個孩子身上的閃光點，對幼兒樹立可供參考的榜樣。
例如，有的孩子在上課時少言寡語，不敢在同學們面前講話。此時幼兒教師可以先讓聲音洪亮的同學回答問題，并鼓勵那些膽小的同學踴躍發言。在類似這樣的“困難”或“挫折”面前，孩子的心理會潛移默化地發生變化，他們每個人的閃光點被老師和同伴認可，他們每個的人的缺點在逐步地改正，戰勝挫折的自信心就會日益增強。
3.在寓教于樂中實施挫折教育
挫折教育不光靠幼兒教師的講解，還要盡可能地讓孩子進行體驗。其中,做游戲是幼兒園教師開展課堂教學的常見形式，也是最有效的形式。游戲既能讓孩子們獲得一定的生活體驗，也能提高基本技能，還能鍛煉他們的組織協調能力。特別是在游戲環境中，一些幼兒視“困難”和“挫折”為樂趣，通過這種情境表演，他們會收獲一種成功感和認同感，并且能夠享受這種樂趣。幼兒教師要讓幼兒體驗游戲過程中的酸甜苦辣，增強幼兒的環境適應能力。
4.讓幼兒適應現在階段的挫折
對于小班的孩子來說，入園時期的“分離焦慮”不可避免。這也可以算的上幼兒遇到的一次挫折，因為幼兒難以適應這樣的新環境、新集體。在這樣的情況下教師要善于引導，與家長緊密溝通，讓幼兒克服困難，更快的適應幼兒園的生活。只有我們更加了解幼兒、理解幼兒，才能用有效的方法幫助他們。
5.注重能力培養，教會孩子自強自立
要想減少孩子遭遇挫折的次數，就要增強孩子抵御挫折的能力，如掌握與年齡相符的知識技能，比如大班的孩子應該自己的事情自己做，自己會穿衣、系鞋帶、疊被整理玩具等，如果這些力所能及的事情都不會做，他就會在集體活動中落后于別人，長此以往，孩子就會失去自信，以至于破罐子破摔，反正我不會做，反正我是落后的。
除這些基本技能以外，還要增強孩子的心理承受能力，如樂觀、積極、向上的生活態度、遇到困難不退縮、失敗后不悲觀等。另外老師要注意培養幼兒良好的衛生習慣和獨立生活的能力。如洗手、洗臉、穿衣、整理床鋪等，很多能力不是一次就能達到的。在日常幼教中不放過任何機會抓住教育，應隨時教育，隨時觀察，抓住機會，為他們提供條件，讓他們自己去探索。
6.創設挫折情境，在挫折中接受鍛煉，培養幼兒勇敢的精神
如在幼兒園的體育活動中，加強鍛煉的密度，學習摸、爬、滾、打的動作，設置一些障礙讓幼兒通過沖破一道道“難關”，最終達到目的地。再如幼兒園在組織家園活動時，教師可以有意識地創設情境，設計一道道的難題，由家長配合讓幼兒大膽地嘗試，并讓幼兒在失敗中總結經驗，借助已有的生活經驗和成人的適當幫助，經過幼兒自己的努力獲得成功。
孩子適當地受挫折，家長和老師對其進行引導，幫助他解決的過程會讓他們逐步明白，遇到困難要靠自己的努力，不能只等著依賴成人的幫助。這樣的成長，更有意義。