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孩子規則意識弱怎么辦?老師必看的6個小方法!


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  2019-04-02

   在幼兒園一日活動的多個環節中,孩子常常表現出規則意識淡薄的行為,如來園遲到,如廁、盥洗、進餐吵鬧,在學習活動中發呆走神,游戲時爭搶玩具等。今天和大家分享6種方法,可以讓孩子能夠自覺遵守規則,養成良好的規則意識。

  1、時間規則:互動鐘

  “李老師,不好意思,我們家糖糖今天又起晚了。”

  時間概念對幼兒來說非常抽象,什么點該干什么事都是大人來提醒,來園遲到、午休睡不醒等現象時有發生。

  對此,教師可以制作一面“互動鐘”,在上面繪制“準時”和“遲到”兩個時間段區域,分別配上相應時間點的活動圖畫和文字。

  每天來園后,幼兒在老師的幫助下根據自己到園的時間操作鐘面,并參照圖畫完成相應的活動。這樣不僅免去了教師枯燥的語言提醒,將原本被動的行為轉換為主動的意愿,還能讓幼兒通過比較鐘面上的數字,感知時間的先后順序。

  2、管理規則:盥洗管理員

  “洗手時不要玩水!”

  “上廁所要排好隊,一個一個進。”

  “衣服扎一半到褲子里怎么行?”

  教師憑借反復提醒來增強幼兒的規則意識往往效果不佳,那是因為幼兒的自控能力弱,對語言指導的關注度低。

  對此,教師可按學號輪流安排幼兒擔任“盥洗管理員”,督促其他人的行為。例如,提醒同伴洗手時節約用水,檢查同伴的洗手情況和衣褲整理情況等。

  “盥洗管理員”是教師的好幫手,尤其對于一些平時與同伴交往少、管理意識弱的幼兒來說,是一個很好的鍛煉機會。

  3、交往規則:友情轉盤

  “這個是我先拿到的。”

  “剛才它就放在這里,沒人玩。”

  “我去告訴老師!”

  幼兒以自我為中心的傾向往往較為突出,與同伴發生矛盾時,由于缺少交往技巧和解決問題的能力,會第一時間想到找教師幫忙。

  針對這一現象,建議教師制作一個“友情轉盤”,在轉盤上劃分若干個區域,每個區域提供一個解決矛盾的方法并配圖,如握手言和、去玩另一個游戲、冷靜一會兒、石頭剪刀布、說“對不起”、跟伙伴商量等。

  每當與小伙伴之間發生爭執時,幼兒可自行轉動轉盤,根據指針指示的方法處理問題。漸漸地,幼兒不僅能掌握轉盤上的方法,還會自己想出許多更好的解決方法。

  4、學習規則:課程表

  “老師,今天我們要學什么?”

  有的孩子總喜歡圍著教師詢問每日活動安排,以至于教師需要反復回答說明。而實際上,很多孩子對參與活動并沒有任何準備,在活動過程中經常心不在焉或做小動作。

  抓住這一特點,教師可以和孩子一起討論制作“課程表”,用標志、圖案等表示每天要學的本領。“嘴巴”代表要學有關說話的本領,如語言活動、歌唱活動;“手”代表操作類活動,如繪畫、手工等;“耳朵”代表用心聽,如欣賞音樂、聽故事……

  此外,可將這張課程表張貼在家園聯系欄中,幼兒可根據幼兒園課程表事先做好相應準備,積極主動參與到活動中,家長也可根據課程表,幫助幼兒回顧一天的學習內容。

  5、進餐規則:分組監督

  “佳佳,胡蘿卜不能挑出來!”

  “誰吃飯還在說話?”

  每到午餐時間,教師和保育員都非常忙碌,不僅要準備餐點,還要觀察引導幼兒安靜進餐。

  此時,不妨嘗試建立以小組為單位的進餐規則,即當同組的所有人吃完飯并整理好餐桌后,才能離開進行自由活動。幼兒之間相互監督、提醒,大家一起養成良好的進餐習慣,不再嘰嘰喳喳、東張西望、發呆走神,吃飯速度明顯變快,進餐過程井然有序。

  6、游戲規則:活動導讀

  作為一線教師,大家都有這樣的經歷,在一遍遍地講解游戲規則后,還是會有一些幼兒在活動開始后不停地問“老師,這個怎么玩?”

  一旦教師未能及時講解,幼兒就可能放棄游戲或自己隨便玩,而如果教師花時間反復答疑,不但自己會精疲力盡,活動質量也得不到保證。

  對此,教師們可以借助“活動導讀”來為幼兒提供指導。“活動導讀”是用圖文并茂的形式描述游戲規則或玩法攻略,當幼兒不清楚怎么玩時,可以參照上面的說明自覺規范行為,而教師則可將更多的精力放在對幼兒的觀察、指導和反思上。

  規則意識不是一天兩天就能形成的,孩子的行為有點反復也屬正常,但教師的要求必須始終如一。不管規則怎么合理,方法怎么巧妙,如果不能持之以恒,所有的一切都是零。讓孩子在生活游戲中逐步建立與完善規則,并認真貫徹執行,才能讓孩子養成良好的規則意識。

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