孩子心理脆弱,已經成為一個顯性的社會問題。
上世紀80年代前,到精神衛生中心就診的孩子多是多動癥之類,情緒問題很少。但到90年代,因情緒問題就診者就已經達到四分之一,最近幾年更是接近三分之一,經常有孩子傾訴情緒低落、焦慮,甚至出現自殺念頭。
孩子們為什么容易玻璃心?這是今天很多父母的共同疑惑。
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大多數玻璃心的孩子,都是遭受兩頭擠壓的「三明治孩子」——一頭是家長在往上捧,另一頭是家長在往下壓。雙重擠壓,讓孩子柔弱的心靈不堪重負,變得像玻璃一樣脆弱和易碎。
有人說,如今很多孩子都患上了「表揚依賴癥」。
自從賞識教育興起,我們給孩子太多贊美了。
孩子剛會笑,就大加贊賞:「寶寶笑得真好看!」剛呀呀學語,就又不失時機地夸獎他:「寶寶真聰明!」會背唐詩后,人人都豎起大拇指:「長大一定是個讀書的料!」
贊美過多帶來的嚴重后果就是:孩子只愿聽好話,聽不進任何批評,即使是善意的批評,也會產生抵觸情緒。在贊揚聲中長大的孩子習慣了一馬平川、一帆風順,禁不起一點兒的挫折,一旦遭遇逆境,很容易變得消沉。
另一方面,孩子又承載了太多的重托與厚望。
現在大多數的孩子都是獨生子女,一個孩子來到這個世界上,就有六個人圍著他,這六個人會把最好的都給他,這六個人也都會對他有期望。六個人愛一個孩子,這個孩子會是什么感受呢?不止幸福,更多的是壓力。
除此之外,隨著應試教育的起跑線不斷前移,今天孩子的學業壓力也是空前大。
從幼兒園開始,就要開始學英語、珠心算了。上學以后,作業白加黑、五加二,沒完沒了。每次考試排名就像高懸在孩子頭上的利劍,讓人心驚膽戰,不寒而栗。
今天的中國孩子所承受的壓力之大,是古今中外都罕見的。
過度的贊美,為孩子生成了一個虛假的個人鏡像和虛假的生存圖景,讓他們既不知道自己的能力邊界,又不懂得生活的艱難困苦。
過高的期待,則讓孩子面臨著一個難以企及的目標愿景,和難以回報的父母恩德,隨之而來的就是失望與失落、自責與自怨。
這種大起大落、大喜大悲、忽高忽低、忽熱忽冷,讓孩子幼稚的頭腦天旋地轉,幼小的心靈無所適從。
2
捧殺和碾壓,都是孩子自信心的大敵。
陶行知說,生活即教育。真實的生活,才是培育孩子抗挫力的沃土,滋養孩子自信心的春田。
只有跳起來,才知道自己能跳多高;只有跑起來,才知道自己能跑多快。
一個孩子,只有知道了自己身體能力的邊界,確信能夠掌控自己的身體,他才能建立「身體自信」;只有知道自己思維能力的邊界,確信能夠掌控自己的大腦,他才能夠建立「大腦自信」。
而這一切,都建立在一個前提之上——孩子需要試錯,大量、主動、頻繁地試錯。
沒有比試探和出錯更加有效的成長路徑。
有這樣一則故事:
一位女士去一位美國老師家做客,她看見老師不滿3歲的孩子,正在將一把鑰匙笨拙地插進鎖中,孩子想要打開臥室的門,可是由于身高和協調性都不夠,怎么也打不開。
這位女士連忙走過去想幫助他,卻被老師阻止了。
老師說:「不要去打擾他,讓他自己先犯些‘錯誤’吧,琢磨一會兒總能把門打開的,這樣他就再也不會忘記怎樣開門了!」
果然,孩子折騰了很長時間后,終于將門打開了,他開心地拍起手來。
這個孩子在多次試錯后終于打開了門,在這個過程中孩子不斷試錯、不斷調整、不斷糾錯,這是一個自我學習的過程,也是一個增進自信的過程。
相比之下,旅美教育學者黃全愈教授講的一個故事則具有另外一種啟發意義。
他小時候,有個同學叫「菜包子」,其父是領導,這孩子四處放風自己的棋藝如何高明,他讓「車、馬、炮」三子,都能殺得他父親以及父親的秘書丟盔棄甲。
結果到同齡人中一比,他只會哭,因為在班里下棋,他誰也下不過。
將生活還原成現實,少一些包辦,多一些包容,少一些虛假,多一些真實,只有這樣,孩子才有更多的機會踏入更多未知的地域。
每一次的細小的成功瞬間和微妙的失敗片段,都將幫助他清晰地認知自己的能力邊界,構建自己的能力地圖,那時他將收獲自己應有的自信——經歷過骨折的人,一點點皮肉傷能算什么?
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父母都幻想孩子可以生活在一個安全、理想化的世界。那里是世外桃源,孩子不用擔心來自同伴的壓力、不會被同學欺負、沒有危險的陌生人、遠離疾病和死亡、貧窮與犯罪。
沒有父母希望孩子遭遇不幸,但我們要預見可能出現的問題,現實并不會如我們所想的那么美好。
人這一生,不可能只有順遂沒有挫折。關鍵在于挫折降臨時,有沒有能夠扛起挫折的肩膀與意志。
孩子不可能是銅墻鐵壁,刀槍不入,要能經受住世界帶給他們帶來的頭破血流,必須從一次又一次小小的「受傷流血」開始。