想把幼兒園做大做強，“隱形”教育少不了
時間：2019-07-30
來源：Yojo幼兒園聯盟
作者：王方
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良好家教的傳承助孩子形成富足的精神世界，而幼兒園是孩子除了父母以外接受教育的第一途徑，幼兒園通過各種方式對孩子們的身心發展產生極大影響，尤其是在一些特定的環境設置中，孩子們的身心發展必定會潛移默化的受到影響。
在幼兒園教育中，環境作為一種“隱形”課程，在開發幼兒智力，促進幼兒良好個性發展方面，越來越引起廣大幼兒教育工作者的重視。
所謂幼兒園環境，指的就是在幼兒園內幼兒發展身心的一切必要條件的總和。它是由幼兒園全體師生、園內各種器材設施、周圍環境等各種要素，通過一定的文化風俗、幼兒園教育觀念所規整起來的一種教育空間和場所，它受到特定的地理環境、所處空間和特定歷史階段的社會氛圍影響。
那么幼兒園環境分類包括哪些呢？
從存在形式來分，有室內環境和室外環境兩種。其中室內環境包括教室、走廊、活動室等，室外環境包括操場、園門、門廳等。
從組成性質來分，幼兒園環境可以分為物質環境和精神環境。幼兒園物質環境主要包括生活設施、教玩具材料等有形的物質。幼兒園精神環境指的是集體氛圍、活動氣氛、心理因素等構成的一個復雜的環境系統，它與幼兒園的物質環境共同構成了幼兒園環境的整體。盡管精神環境是一個隱形的環境，但它對幼兒園師生的心理活動與社會行為，乃至整個幼兒園的教育活動，都有著不可忽視的巨大影響力。
因此，幼兒園環境既包括人的因素，又包括物的因素；既包括幼兒園內部的小環境，又包括與幼兒園教育相關的園外的家庭、社會、自然的大環境。
了解了幼兒園環境的分類，下面我們來聊一聊幼兒園環境有什么樣的教育意義。
1.促進幼兒認知的發展
幼兒的認知是在與周圍環境相互作用的過程中不斷發展的。幼兒園環境作為幼兒發展的一種刺激條件，可以有目的地塑造幼兒的某些行為習慣。一旦幼兒園環創具有明確的指向性。就可以影響或促進幼兒特定方面的發展。
根據幼兒學習興趣、內容，可以將學習內容或成果展示在幼兒園的走廊、教室內，或是在環境中創設問題情境等，通過環境來激發幼兒的興趣，呈現學習內容，延伸學習活動，從而發揮其介入功能。
例如，在開展“我們的動物朋友”的主題活動中，孩子們把自己和家長一起搜集來的有關動物的圖片、模型等分門別類整理后，展示在教室的四周，讓人仿佛置身于動物世界之中，從而激發了幼兒自主探索的欲望。
2.促進幼兒社會性的發展
所謂兒童社會化，是兒童在一定的社會條件下逐漸獨立地掌握社會規范、正確處理人際關系、妥善自治，從而客觀地適應社會生活的心理發展過程。幼兒社會性的發展是一定的環境中實現的。
幼兒與他人及物體之間的交流少不了環境的支持與介入。幼兒園環境的諸多方面，如環境布置的內容及其營造的氛圍、活動空間的安排及活動材料的投放等，會通過影響兒童在交往過程中的情緒狀態、交往對象的數量等來影響幼兒社會性的發展。
例如，幼兒園的教室內分隔成大小不同的區域便于幼兒在人數不同的小組中進行合作式學習，使幼兒與同伴之間的溝通、競爭與合作更便利一些，也便于教師進行觀察、傾聽和記錄；區角內的各種工具、材料和設備放在幼兒觸手可及的地方，讓孩子們在那里選擇自己喜歡的材料，用自己喜歡的姿勢全神貫注地進行探索、學習等等。
另外，幼兒在于同伴進行交流、合作時遇到的困難以及完成任務之后的喜悅這一過程中逐漸地了解人際交往的規范和技巧，進而逐步適應社會生活。
幼兒園環境如同教師一般，對幼兒的認知具有激發性，使幼兒處于積極的探究狀態，通過在各種嘗試中使用材料、發現問題和解決問題獲得對世界的認識；幼兒園環境也是幼兒與他人及物體之間互動的關鍵性因素，對幼兒的社會性的發展具有潛在的深刻的影響。
