【特征一】

幼兒大部分時間是跟其他幼兒一起玩耍的，是有教學材料供他們操作的，教師不能要求幼兒長時間安靜的坐著，老師要相信他們并不會漫無目的的閑逛。

【特征二】

幼兒每天會體驗不同類型的活動。他們可以玩積木建房子、玩假想游戲、看書、畫畫或者其它藝術類游戲，他們也可以玩桌面游戲、包括配對游戲、釘板游戲、或者拼圖。幼兒不需要在同一時間全體一起只做同一件事情。

【特征三】

教師在一整天的教學活動中需要有幾種組織形式，例如單獨跟小朋友在一起，或者跟一小組的幼兒在一起活動或者跟全體幼兒一起展開活動，不必要一整天都帶著全體幼兒一起活動。

【特征四】

學校的教室用幼兒自己做出的手工作品或者幼兒自己拼寫的字母或者幼兒自己創編的小故事的素材來進行裝飾，教室的環境應是通過課程與幼兒共同建設的有效環境。

【特征五】

幼兒通過每天的實踐來學習數學和字母。學習活動可以在接觸自然中學習也可以在像做飯、值日、分發點心等實際生活中展開。

【特征六】

幼兒每天至少用一個小時來玩和體驗一個游戲，教師盡量不要用過于緊張的作息時間表來約束幼兒，更不要敷衍孩子，只給孩子很短暫的游戲時間。

【特征七】

要保證幼兒每天都有戶外活動時間，至少2個小時。不能因為認知課程而不讓幼兒在戶外有自由時間。

【特征八】

對于語言環節，老師可以單獨給某個或者一個小組的幼兒讀書，而不是每天用同一形式給所有的小朋友一起讀書。

【特征九】

一日流程要照顧到需要幫助的幼兒，并不能只關注到各方面都比較好的幼兒。老師需要了解孩子的成長背景和經歷，并按照特殊的情況對特殊幼兒提出要求，不能用同一方法要求所有的幼兒學習同樣的事情。

【特征十】

家長樂意送幼兒去上幼兒園，幼兒自己也愿意去幼兒園。家長覺到幼兒園很放心，幼兒情緒良好，進入學校之前不哭鬧，也不會找理由而拒絕去幼兒園。