園長在幼兒園運(yùn)營管理中該注意什么？
時(shí)間：2018-10-25
來源：Yojo幼兒園聯(lián)盟
作者：王方
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作為一名幼兒園園長，既承擔(dān)著園所內(nèi)涵發(fā)展的責(zé)任，又扮演著教師專業(yè)成長的引領(lǐng)者、推動(dòng)者和管理者的角色。
當(dāng)一切定位，園長的視角其實(shí)恰恰決定了辦園質(zhì)量，園長的關(guān)注也日漸清晰可見。
關(guān)注科學(xué)管理，確保教研活動(dòng)有效實(shí)施
沒有科學(xué)的管理，就無法保證工作的方向性和持久性。
以園為本開展科學(xué)研究的思想廣泛滲透于教師的各項(xiàng)工作之中，并形成了從上到下、從內(nèi)到外的管理體系：由園長牽頭，業(yè)務(wù)副園長、教研組長具體負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo)園本教研工作;各教研組定期商討教研活動(dòng)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)全體教師開展各項(xiàng)教育教學(xué)實(shí)踐，探討熱門話題，著重解決實(shí)際問題。通過這種管理體系提高了教師對園本教研工作的認(rèn)識，增強(qiáng)了教師參與園本教研的自覺性和積極性，引導(dǎo)她們積極主動(dòng)地參與到園本教研的工作中來，形成良好的園本教研氛圍，加強(qiáng)了園本教研活動(dòng)的針對性、實(shí)效性。
其次，為了激發(fā)教師開展園本教研工作的熱情，充分發(fā)揮她們工作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，我園制定了一系列激勵(lì)制度。
如：“優(yōu)質(zhì)課評比制度”、“教學(xué)研究獎(jiǎng)勵(lì)制度”、“教育筆記評優(yōu)制度”、“優(yōu)秀論文獎(jiǎng)勵(lì)制度”等等。在教師工作制度中，要求教師參加討論活動(dòng)時(shí)必須作好記錄和資料整理工作；每學(xué)期教師要參照教研組的計(jì)劃制定教學(xué)計(jì)劃，活動(dòng)設(shè)計(jì)中要考慮幼兒的實(shí)際情況和個(gè)體差異，注重幼兒的發(fā)展；每次開展教學(xué)活動(dòng)之后根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行反思；每月寫好個(gè)案觀察，總結(jié)優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；定期開展家園開放活動(dòng)，適時(shí)更換家園聯(lián)系欄及班級主題環(huán)境、增添區(qū)域活動(dòng)材料等等。從而提高了教師教研工作開展的自覺性，促使每位教師在不同程度上得到發(fā)展提高。
關(guān)注園本教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
幼兒園園園本研訓(xùn)是幼兒教師學(xué)習(xí)、成長的重要途徑，確實(shí)成為了教師成長的一片沃土。研什么？怎么研？園長的引領(lǐng)作用怎么體現(xiàn)？園本教研是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高保教質(zhì)量的有效途徑，作為業(yè)務(wù)園長一定要關(guān)注園本教研。那么園本教研到底研什么？一定是來自教師自己的問題，來自教育教學(xué)第一線的實(shí)際問題，是大家感興趣的問題，可以幫助教師解決困難的問題。首先是要有研的內(nèi)容，能從園內(nèi)教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問題出發(fā)，確定研究專題，然后圍繞問題步步展開，重點(diǎn)突出、主線清晰，在研的過程中要有互動(dòng)的氛圍。顯現(xiàn)出平等基礎(chǔ)上的暢所欲言，促使大家在認(rèn)知的沖突、思維的碰撞中進(jìn)一步分析、比較、判斷，進(jìn)而帶著價(jià)值澄清后的選擇，去開展新的實(shí)踐。
1、問題式、觀摩式教研、課題式、專題式等教研為主進(jìn)行教研活動(dòng)。
園本培訓(xùn)充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性和能動(dòng)性。因此我們改變了以往培訓(xùn)中園長、組長“一言堂”的現(xiàn)象，讓教師也來學(xué)當(dāng)主角。在園方確定背景與主題的前提下，由教師自發(fā)組成若干學(xué)習(xí)小組、自定申報(bào)交流專題。通過輪流主講、互動(dòng)研討、專題分析、成果展示等手段和途徑使每個(gè)教師都成為園本培訓(xùn)活動(dòng)的主體。活動(dòng)中，個(gè)個(gè)教師針對班級實(shí)際和本人情況積極而坦誠地發(fā)言，在一次次的交流與討論之中，每個(gè)教師都感受到受益非淺。
2、開展了觀摩式教研“健康活動(dòng)”的研究。
通過觀摩上課，有針對性地記錄對問題、現(xiàn)象的分析和質(zhì)疑，大家暢所欲言，提出自己的看法、對策及困惑。最后，大家共同梳理小結(jié)出問題、困惑，并找出解決困惑的辦法。
3、強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，用內(nèi)省和自悟促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
把在教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問題作為研究對象進(jìn)行反思，逐步形成了教學(xué)設(shè)計(jì)→教學(xué)實(shí)踐→反思→再設(shè)計(jì)→第二次實(shí)踐→再反思→重建教學(xué)的研究模式，就是在這樣的不斷實(shí)踐和反思的過程中使教師由經(jīng)驗(yàn)型向研究型、反思型邁進(jìn)。總之，通過園本培訓(xùn)活動(dòng)，提升了教師的教科研能力，教研的方式發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，教師逐漸成為研究活動(dòng)的主人，教研活動(dòng)的針對性、實(shí)效性不斷增強(qiáng)，教師的教育教學(xué)活動(dòng)充滿活力，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。
關(guān)注課程管理，聚焦課堂教學(xué)
1．每學(xué)期對保教工作現(xiàn)狀作質(zhì)量分析。
全面了解本園的保教工作現(xiàn)狀，每學(xué)期對本園的保教質(zhì)量作全面的分析，對照評估標(biāo)準(zhǔn)，對兒童發(fā)展、保教管理、教研組工作、教育活動(dòng)的組織與實(shí)施、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、等各個(gè)方面作深刻的剖析，肯定好的方面，進(jìn)步的方面，找出薄弱環(huán)節(jié)，分析原因，提出改進(jìn)意見。保教質(zhì)量分析，有全面的，也有專題的。如：對每位老師的備課作批注，并提出建議、對教師評優(yōu)活動(dòng)作分析，為每位教師提出合理化建議等等。
2、制訂符合本園實(shí)際的課程計(jì)劃。
幼兒園有一份整體的課程計(jì)劃，勾畫出幼兒園課程發(fā)展的藍(lán)圖。有了課程計(jì)劃，在具體實(shí)施中，還得化解到班務(wù)計(jì)劃、月、周、日和主題計(jì)劃中。在月、周、日計(jì)劃的制訂時(shí)考慮：目標(biāo)要求全面適度，內(nèi)容要求適切平衡，安排要求協(xié)調(diào)合理，形式要求豐富多樣。
3、加強(qiáng)對課程計(jì)劃的管理，提高執(zhí)行力。
課程計(jì)劃制定好以后，切實(shí)照著做的，在實(shí)施的過程中不斷調(diào)整完善。園長應(yīng)對各年級組的課程目標(biāo)、安排的內(nèi)容有所了解，并定期深入教研組、深入班級了解課程計(jì)劃的執(zhí)行情況進(jìn)行檢查，每學(xué)期應(yīng)對課程的實(shí)施情況作一些調(diào)查或測試，以提高課程計(jì)劃的執(zhí)行力。
4、聚焦課堂教學(xué)。
深入課堂，看課評課，幫助教師判斷教學(xué)活動(dòng)是否有價(jià)值，提高教學(xué)的有效性。看教學(xué)活動(dòng)是否有價(jià)值，就要看對主題實(shí)施是否有意義？對幼兒的成長和終身發(fā)展是否有意義？看教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和過程是否有價(jià)值？看目標(biāo)的制訂、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、提問的策略、師生的互動(dòng)。
一個(gè)優(yōu)質(zhì)的集體教學(xué)活動(dòng)需要涵蓋課前適切的設(shè)計(jì)和現(xiàn)場有效的互動(dòng)。課前設(shè)計(jì)的適切體現(xiàn)在：幼兒經(jīng)驗(yàn)的適切——承前啟后；活動(dòng)目標(biāo)的適切——重價(jià)值、重過程、可達(dá)成、可操作；活動(dòng)材料的適切——有挑戰(zhàn)、有層次、有空間；現(xiàn)場的有效互動(dòng)體現(xiàn)在：師生互動(dòng)：巧提問，巧回應(yīng)；生生互動(dòng)：多引發(fā)，多支持；材料互動(dòng)：善挖掘，巧利用。
關(guān)注保教質(zhì)量，促進(jìn)兒童發(fā)展
1、保教質(zhì)量是有幼兒園可持續(xù)發(fā)展的生命線。
科學(xué)合理地安排和組織幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)；將教育靈活地滲透到一日生活中。從細(xì)節(jié)入手狠抓過程管理。對幼兒園晨間活動(dòng)、早操、集體教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)、戶外體育活動(dòng)和日常活動(dòng)等一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的要求、流程與實(shí)施的具體指導(dǎo)，細(xì)化幼兒園常規(guī)管理與評價(jià)。
2、開展幼兒園課程指導(dǎo)教學(xué)，注重教育活動(dòng)的整合。
在課程實(shí)施中，牢固的樹立了“以幼兒為本”的教育觀，以幼兒積極天為中心，促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。課程內(nèi)容為全面的、啟蒙的，課程結(jié)構(gòu)以整合、開放的主題教學(xué)”的形式出現(xiàn)，通過一系列生動(dòng)有趣的集體活動(dòng)、小組活動(dòng)，讓幼兒在觀察、探索、發(fā)現(xiàn)中獲得情感、態(tài)度和知識技能的體驗(yàn)。
3、確立正確的兒童觀，注重培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣、社會(huì)交往、表達(dá)表現(xiàn)能力，關(guān)注兒童的發(fā)展。
如：開展豐富多彩的活動(dòng)，如踏青活動(dòng)、采摘活動(dòng)、參觀軍艦活動(dòng)、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等，“六、一”慶祝活動(dòng)，元旦迎新年活動(dòng)。提供給幼兒多種表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)并開闊幼兒眼界。
4、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式環(huán)境。
環(huán)境是重要的教育資源，教師們努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿快樂、自由的開放式環(huán)境。主題墻面的創(chuàng)設(shè)與幼兒園課程相結(jié)合，不僅給幼兒提供展示作品的機(jī)會(huì)，同時(shí)也成為實(shí)施班級課程計(jì)劃的手段之一，使幼兒在主題實(shí)施的過程中與環(huán)境發(fā)生積極的互動(dòng)，獲得豐富而有益的體驗(yàn)，幼兒的個(gè)性也得到了充分的凸顯和張揚(yáng)。
5、注重幼兒游戲。
在幼兒一日生活中，做到了游戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)形式。不僅合理創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，同時(shí)制作、投放適宜的游戲材料，充分尊重幼兒的意愿，關(guān)注幼兒的自主性和游戲的生成性。教師以合作者、指導(dǎo)者、支持者等多種角色身份參與各類游戲，及時(shí)記錄并反思，切實(shí)提高游戲的質(zhì)量和水平，讓孩子們在愉快的生活、學(xué)習(xí)中健康、快樂的成長。
園長的引領(lǐng)作用體現(xiàn)在理念上的引領(lǐng)、迷惑中的點(diǎn)撥、互動(dòng)中的歸納、澄清后的提升。所以，園長的關(guān)注，將是幼兒園邁向成功的航帆，作為我們一定要把握方向，引領(lǐng)全園教師改革、創(chuàng)新，不斷發(fā)展。
