幼兒園教師的流動(dòng)性問題,幾乎是每個(gè)園長的傷和痛。例如:在上個(gè)學(xué)期期末,一位開園就進(jìn)入幼兒園的骨干教師被汽車4S店高薪挖走了。作為公辦幼兒園的園長,我非常理解她的選擇,能力強(qiáng),但工資低,生活壓力大,歸屬感不強(qiáng)。但是,這件事給了我很大的震動(dòng),也引發(fā)了我深深的思考。
如何讓教師更有歸屬感,讓他們從疲憊和負(fù)面榜樣的示范中走出來?我們開始嘗試“教師執(zhí)行園長”制度。
為保證公平,教師抓鬮排出次序,同時(shí)商討出教師執(zhí)行園長的職責(zé)如下:
參加每周一的行政例會,參與討論幼兒園事務(wù);參與家長接待,一起處理家長問題;進(jìn)行幼兒園重大活動(dòng)的策劃;參與行政執(zhí)勤和巡班;與園長一同參與教育局召開的會議。
于是,從3月開始,我們的教師執(zhí)行園長掛牌上崗了。上崗第一天,她就遇到一樁家長投訴,我們的執(zhí)行園長處理得相當(dāng)?shù)轿唬屛覀冃姓藛T都感到驚訝。后來,執(zhí)行園長提出她也需要兩位助手,于是我們每個(gè)月的執(zhí)行園長增加到了三位,由第一位執(zhí)行園長選取她的搭檔,完全模擬幼兒園的行政團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。
接下來,他們的重要任務(wù)是推動(dòng)幼兒園新學(xué)期的環(huán)境準(zhǔn)備工作。在之前的兩個(gè)學(xué)期,幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作推進(jìn)速度都很慢,存在一些懸而未決、不了了之的現(xiàn)象。三位執(zhí)行園長經(jīng)過一番討論,決定也按照傳統(tǒng)做法——制定環(huán)境創(chuàng)設(shè)評分表,通過考核來促進(jìn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作。傳統(tǒng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)評分表羅列出了10條評比標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)相應(yīng)的原則進(jìn)行扣分。
后來,參觀完各個(gè)班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)以后,他們說:每個(gè)班都那么努力,做得那么好,怎么打分呀?而且看完以后怎么給班級老師反饋意見呢?于是我們一起修改表格。首先,表格的字體變成了可愛的喵嗚體;其次,表格增加了與教師交流、教師下一步打算等欄目。這是多么可愛的表格,讓人一看就有想要主動(dòng)交流的沖動(dòng)。
接著他們和教研組長一起提出來,要不我們中午就組織各班教師互相參觀各班的環(huán)境布置,并且進(jìn)行教研,通過這樣來打分。我立刻同意了,并和所有行政人員放棄了打分的權(quán)力,全權(quán)交由執(zhí)行園長來完成環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評比工作。而我的角色,變成了一位支持者、傾聽者、觀察者和記錄者。
老師們?nèi)绱送度牒驼J(rèn)真地觀摩著每個(gè)班新學(xué)期的環(huán)境布置。同班的老師手挽著手,悄悄地互相商量著,“嗯,他們的這個(gè)地方布置得很有創(chuàng)意,我們回去也這樣做一下。”
之后,老師們一起回到會議室進(jìn)行自主教研,由各個(gè)教研組長帶領(lǐng)著分組開始投入討論,并給各個(gè)班打分、提出建議。每個(gè)人臉上都閃著光,思考、激動(dòng)、創(chuàng)意之光。打分已經(jīng)變?yōu)榇我氖虑椋匾氖窃谶@個(gè)過程中他們的學(xué)習(xí)和交流,以及對工作的巨大促進(jìn)作用。
上學(xué)期老師們還抱怨,不愛開會,不愛做教研,可是這學(xué)期,他們主動(dòng)要求中午不休息去做教研。我的心頭涌上一股幸福感,老師們開始積極地思考了,開始把自己當(dāng)作了班級和幼兒園的主人了。
老師們的改變,帶來的是整個(gè)幼兒園和孩子們的改變。幼兒園的整體環(huán)境呈現(xiàn)出濃厚的春天的氣息,班級孩子開心地在各班新打造的區(qū)角里自由愉快地游戲,并發(fā)揮出極大的創(chuàng)造力。
于是我給他們寫下這樣一段話,并念給他們聽:
我們的幼兒園例會從此而改變,不再是生硬的文件宣讀和任務(wù)布置,而是寫給他們的信,是對他們工作的記錄,從而塑造老師積極自信、有能力的學(xué)習(xí)者的形象。在這個(gè)過程中,老師們的熱情感染了我,他們愿意積極去思考,主動(dòng)去學(xué)習(xí),努力地完成一件事情的力量讓我驚嘆不已,我發(fā)現(xiàn)了他們作為主動(dòng)學(xué)習(xí)者的精彩轉(zhuǎn)變!
當(dāng)老師成為執(zhí)行園長之后,他們的視角開始從微觀變得宏觀,他們體驗(yàn)到了園長的忙碌和不易。而我們也在這個(gè)過程中,更加學(xué)會了傾聽老師,理解老師和支持老師。希望我們把這個(gè)有益的嘗試進(jìn)行下去,希望這個(gè)變化給幼兒園帶來盎然的生機(jī)與活力。