幼兒園優秀教師專業成長策略
時間:2020-08-12
來源:Yojo幼兒園聯盟
作者:王方
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當前的幼教改革和教師發展愈來愈強烈地呼喚幼兒教師的專業化,我園教師隊伍建設迫切需要加強優秀教師的培養,為幫助青年教師盡快地從普通教師成長為優秀教師,我們分析了影響教師成長的因素,在教育實踐中探究優秀教師成長的策略:
一、關注影響教師成長的因素
1、自身的追求與期望。從一名普通的教師成長為優秀教師,需要直面成長中的困難與艱辛,必須要有強烈而持久的教育動機,有很高的工作積極性。我園青年教師熱愛幼教工作,對教學、對孩子始終有著極大的熱情,她們對幼教事業高度認同與熱愛,體現了教師們對幼教工作充滿信心和期待,表現出強烈的責任感和使命感,這是教師專業發展的動力,支撐著其完成從普通教師到優秀教師的超越。
2、自主發展的動機。教師強烈的自主成長愿望與需求是來自內心深處,是在追求人生意義與價值的過程中自然生發的,教師自主發展的動機,是最大限度的激勵和解放教師自身成長動力的核心因素。
3、和諧團隊的影響。要使教師迅速成長,除自身的努力以外,幼兒園民主、寬松的工作環境,積極的團隊氛圍,更有利于激勵教師全身心投入教學,有利于教師快速成長。我們努力在教師隊伍中培養團隊意識,打造團隊精神,為教師們創造多種學習和溝通的機會,增進相互間的探討和對話;以集體備課、共同研討的形式,共同關注教學的進程和發展,強調教師間的理解合作、整體進步和集體榮譽,教師們對團隊共建的認同達到新的高度,對幼兒園良好的研討氛圍和工作環境倍加珍惜。
二、優秀教師的成長策略
針對教師專業成長中的問題,我園不斷地改進、解決實際問題,引領教師成長。
1、擬訂成長規劃,明確發展定位。針對教師的特點,幫助其自我定位,清晰分析自己的專業優勢和不足,制訂個性鮮明、符合實際又有挑戰性的專業成長規劃。
2、內化幼教知識,加速專業發展。以專家引領、讀書交流、推薦書目
修改教案,使教學活動每次都有新的提高,大家分工合作,共同完成“一課三研”活動,使活動開展得扎實有效。部分青年老師就是從“一課三研”的活動中脫穎而出迅速成長為教學活動的領頭人。
3、成長式園本教研。立足于園本教研,成立教研組,有針對性地開展園本教研,讓教師在不斷研討學習中成長。通過自薦與考核,鼓勵青年教師擔任教研組長,在園本教研活動中成長。如擔任“幼兒早操的創編組”的老師,在掌握早操編排規律后,大膽拓展思路并創編了《弟子規》禮儀操、《七彩童年》集體舞等,深受孩子們的喜愛,逐漸形成獨具我園特色的早操活動,得到了家長和同行們的充分贊譽。
4、承擔公開展示活動。在交流分享中成長。重視為教師承擔公開教學活動和互相觀摩提供更多的機會。公開課一般都要經歷說課、聽課、評課這三種課例研究的基本活動方式,它比常態教學多了同伴互助和專業引領等要素,為教師自身的專業成長和教學水平提升提供了更多專業支持。這一過程是教師深度思考、集思廣益、不斷改進的過程,它給教師帶來的專業體驗是常態課無法比擬的,它是專業成長的加油站,是教師專業成長不可缺少的磨煉。
5、實施“導師帶徒”。為更好地搭建青年教師成長的平臺,我們開展了“導師帶徒”活動,讓青年教師根據自己的發展需要,提出拜師申請,選擇自己心目中的師傅,讓新、老教師在相互欣賞和選擇中,結成“一幫一”的師徒對,通過“傳、幫、帶”的方式,促進青年教師成長。
6、激勵導向,體現自我價值。建立各種獎勵制度,給予教師快樂的工作評價,為進步的教師安排更多的學習機會,在全體職工會議上為獲獎的教師頒獎等。
正是在這種激勵的環境下,青年教師努力成就自我,盡情地感受著成功的喜悅,她們逐漸形成了獨具個人魅力的教學風格,成為積極向上、勇于挑戰自我,極具感染力的教師,涌現了一批榮獲市級“優秀團干”、市直機關女職工“崗位創新立功能手”、“五一巾幗標兵”、“市級教學能手”、“十大教壇新秀”等榮譽稱號的優秀教師。