幼兒園師資隊伍建設
時間：2020-08-04
來源：Yojo幼兒園聯盟
作者：王方
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一、教師要注重提高自身素質修養(yǎng)
隨著社會的進步，學生的主體意識不斷增強，傳統(tǒng)的“師道尊嚴”面臨嚴峻挑戰(zhàn)。我們每一位教育工作者，必須正視這種挑戰(zhàn)。如何讓學生主動而不是被動，真誠而不是虛偽，自然而不是做作地來尊重自己，樹立起新時期的“師道尊嚴”，可能需要比我們的前輩付出得更多，要靠自己的愛心和真本事“掙”來，在工作中要努力做到“四多與四少”。
多一些愛心、少一些功利。“春風化雨，潤物無聲”，無聲的師愛能使學生終生受益。教師只有發(fā)自內心地熱愛自己的學生，才能在教育教學的實踐中與學生產生感情，學生也才會將這種愛反饋回來，形成愛的雙向交流。教師的愛源于心，只有發(fā)自內心的愛才能使我們真正把一切工作的出發(fā)點和落腳點放在關心學生的健康成長上，才能使我們真正尊重每一個學生，才能使我們的日常行為時刻傳遞著和表達著愛意。
多一些反思、少一些牢騷。現實生活中，有些教師牢騷滿腹，“怨氣”太重：學生成績下滑，埋怨學生基礎差，智商低；學生不遵守紀律，埋怨社會風氣不好，家長不配合；工作不順時埋怨他人的多，埋怨自己的少；分析原因時講客觀多，檢查自己主觀原因少。人們常說：“只有落后的干部，沒有落后的群眾。”換句話說：“只有教不好的老師，沒有學不會的學生。”在教育教學中遇到問題時要不急躁，不發(fā)牢騷，要經常對自己的行為進行反思，好的經驗要總結，失敗的教訓要吸取。
多一些儲備、少一些應付。現在在學校中存在一種“吃老本”的不良現象，這些人認為自己什么樣的班也帶過，什么樣的課都教過，什么樣的題都做過，“我過的橋比你走的路都多”，于是吃起老本來，新知識不學習，新信息不聽取，居功自傲，故步自封。這就是所謂的庸師。身為人師，擔任著為國家和社會培育人才的重任，應博覽群書，勤于學習，“胸有詩書氣自強”，不斷充電，完善自己的知識儲備。
多一些規(guī)范、少一些隨意。教師的儀表、風度、言談舉止、姿態(tài)表情給人的印象，是他的文化素養(yǎng)，審美情趣的外在顯現。在教學活動中，教師優(yōu)美的外部形象，對學生產生“潤物無聲”的影響。
二、拓寬幼兒教師專業(yè)成長和發(fā)展的途徑
幼兒教師專業(yè)發(fā)展是指幼兒教師通過職前師資培育、任教和在職進修等方式不斷發(fā)展和完善其專業(yè)結構、更新其專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展過程。當前，幼兒教師專業(yè)發(fā)展還存在許多問題。幼兒教師在社會中的專業(yè)認同度不高，人們把幼兒教師看作一個職業(yè)，卻沒有把幼兒教師看作一個“專門化的職業(yè)”，甚至還稱其為“高級保姆”。幼兒園教師的社會地位和待遇普遍偏低，工作壓力偏大，部分教師職業(yè)倦怠明顯。這類問題在民辦園與農村幼兒園更加突出。
要走出幼兒教師專業(yè)發(fā)展的困境，需要各方面的協(xié)同發(fā)展。首先，政府要重視幼兒教育，把幼兒教育作為政府的責任，真正納入當地社會發(fā)展的整體規(guī)劃之中，提升幼兒教師的社會地位，依法落實民辦幼兒園教師的有關待遇、平等對待民辦幼兒園教師。對城鄉(xiāng)非國家編制的幼兒教師實行民辦教師制、定期聘任制，給予政府崗位津帖，實施社會化養(yǎng)老保險與醫(yī)療保險等。
其次，幼兒園要在教師招聘、團隊精神養(yǎng)成、專業(yè)培訓、薪酬管理等方面作出有效探索，改革課程管理和教育教學管理，開展課題研究，建立“教師成長檔案”，有效促進教師的專業(yè)成長。
同時，利用全新信息手段提升教師素養(yǎng)。學校要召集教師建立QQ群、“博客”進行“課例研討”以及新老教師“傳幫帶”等基于同伴互動的團隊專業(yè)學習，促進教師的專業(yè)發(fā)展。
三、加強幼兒教師隊伍管理
1、創(chuàng)造良好的人際氛圍，讓教師快樂的工作。業(yè)務水平、工作經驗以及家庭背景等方面存在著差異，為了使大家面對工作任務、榮譽等都有一個良好的心態(tài)，把精力放在工作中，目標一致。從談心入手，把握每一名教師的思想動向，了解每個教師在想什么、有什么需求，從個體出發(fā)給教師創(chuàng)造成功的機會，實教師樹立自信，讓每個教師都感到領導是很理解和尊重她的。這樣教師就會有一個好心情來面對工作，面對與人的交往。使教師的目標一致，充分調動教師工作的積極性。
2、實行優(yōu)化管理，引入新的管理機制。在管理上實行責任制，定崗、定職、定目標。我園實行了“活動申報制度”，體現在各項比賽活動、評優(yōu)評先、外出學習培訓等事項中。教師向園長或主任首先提出申請，活動通過評比，確定參加活動的人選。這樣做的目的是樹立“我要干”的意識，改變了過去“要我干”的局面。
3、管理工作體現以人為本，開展“賞識教育”。賞識教育的本質是愛，學會賞識就是學會愛。我園2001年在全園開展“賞識教育”，學習新的理念，教師通過學習，改變了過去挑毛病的習慣，從一點一滴入手，發(fā)現每一個孩子的閃光點，一個小小的進步，就及時給與表揚。教師也一樣需要賞識、認識與鼓勵。從發(fā)現教師某各優(yōu)點，多次強化，形成定勢。幫助教師找出自己的優(yōu)勢，發(fā)揚光大，及時獎勵教師的點滴進步，讓教師覺得被認可、不生硬。
4、“參與式”管理，體現教師的主人翁意識。幼兒園教師共同參加幼兒園的管理，大事決策，采取群眾上下共議的群言堂。大權集中，小權分散。對教師采取充分授權、高度信任的領導方式；在監(jiān)控上，紀律約束為大處從嚴，并且人人平等，小處寬，下不為例，表現園領導以身作則，對教師尊重、信任、關心、愛護。
總之，幼兒教師隊伍的建設是幼兒園管理中的核心工程，是實施教育現代化工程中的重要一環(huán)，是深化教育改革，推進素質教育的原動力。我認為，只要確定一個目標，形成一種機制，落實一套措施，那么，一所幼兒園的教師隊伍建設一定會提高到一個新的水平。
