怎樣建設(shè)一個具有幸福感的教師隊伍呢？可以通過“文化勵人”、“文化育人”、“文化暖人”。通過各種活動讓教師提升幸福感，如“評選最美教師”。在工作中，以欣賞、審美的眼光看幼兒。長時間和幼兒在一起教師有時會不自覺的以一種居高臨下的眼光看幼兒或者把幼兒僅僅看成是自己的教育對象。我們應(yīng)該以欣賞、審美的眼光看幼兒身上的優(yōu)點，把幼兒看成活生生的富有靈性的個體，完全的接納他們，而不是帶著自己的主觀臆想來審視他們。

在工作中，我們要以平等、真誠的態(tài)度與幼兒交往。教師常習慣于帶幼兒做這做那，在與幼兒的交往中使用命令的口吻較多。也就是說這種師幼交往，更多的時候是建立在工作關(guān)系上的，這種交往是不平等的、沒有感情，有著明確目的就是完成預(yù)定的教育任務(wù)。師幼交往中，當教師給與孩子愛時，孩子也會以一份真誠的愛來回報老師。對于老師的付出來說，孩子的愛是最大的安慰和補償，也是她們在工作中體驗到幸福的重要原因。孩子的愛是滿足教師愛的需要的重要途徑。與成人之愛相比，孩子的愛顯得更真摯和純潔，更接近愛的本源。這就是為什么孩子的愛能有那么大的魅力的原因。

對于新教師的培養(yǎng)，可以采用老帶新的方法，并通過“便利貼”的方式讓新教師將一日活動中遇到的困惑的地方寫出來，讓經(jīng)驗豐富的教師給予幫助，這可以讓新教師更快地成長。

幼兒園應(yīng)建立學習實踐共同體，包括建立新教師學習共同體，其形成與運作都由新教師完成，活動形式包括每周一寶典、半月一沙龍、一月一講座，同時匹配專業(yè)技能選修結(jié)對等。這對初入職的新教師迅速適應(yīng)工作環(huán)境，順利度過入職磨合期具有非常重要的意義；打造“磨一通類，磨一益群”的教研模式，通過一節(jié)教學活動、一場教研活動，就能擴散到一類教學活動、一類教研活動，最終教師能夠形成“類意識”下的教學經(jīng)驗與教研模式。

總之，建設(shè)良好的教師隊伍，最重要的是提升教師的職業(yè)幸福感，聆聽一線教師的心聲，讓幼兒和教師都處于一個充滿愛的溫馨的學習工作氛圍中。