根據馬斯諾的需要層次理論，要想讓幼師有高層次的需要即：在事業上有所追求，首先要滿足他們在較低層次的需要，關心教師的物質生活和精神生活，為幼師的專業成長打下物質基礎。在幼兒園管理中我們把滿足教師的物質需求放在一個重要的位置，與教師一同營造樸實、溫馨的物質家園，在教師滿足了基本的物質需要后，激發她們對精神層面的追求。

切實解決教師的后顧之憂，對女教師的專業成長有著積極的作用。于是我們在細節方面下功夫，免費的早餐、營養豐富的午餐，不僅使教師能精力充沛地帶好班，更能讓教師每天懷著積極的情感去做好自己的本職工作。我們還可以制訂幼兒園獎勵條例，只要是本園教師其子女就能就讀本園，對骨干教師，園領導還會想辦法解決其子女就讀理想的小學。這些生活上的關愛，讓教師的心里覺得暖暖的，他們會滿懷感激地去工作，他們的工作熱情也會隨之被激發，創造潛能被激活。

幼兒園教師的工作是平凡的，在許多人眼中幼兒園工作是小兒科，每天就是哄哄小孩。在教師家人眼中常常也是如此，一些家屬對教師每天這樣繁忙會有抱怨，這樣會影響教師的工作熱情。面對這一情況，園領導可以通過教師家紡，把該教師在幼兒園中的貢獻告訴家屬，同時感謝家屬對教師工作的理解和支持。得到了家屬的理解，教師們的工作熱情會更高。除此之外，在假期，還可以組織“相親相愛一家人”的活動，發放禮品，讓教師以家庭為單位去參與活動。這樣看似平常的關心，會讓教師贏得家屬的理解與支持，能更好的推動幼兒園的各項工作。

現在做教師的普遍感到壓力很大，作為幼兒園的教師壓力就會更大，這壓力并不僅僅是來自管理者對他們的要求，更多的是來自自己對自己的要求，來自幼兒園的氛圍中。適當的壓力能成為教師工作的動力，但過度的壓力則會影響教師的心理健康，所以作為管理者，我們則要設法來緩解教職工的工作壓力。在園舍開設專門的工會休息室，讓教職工在午間可以去工會休息室放松片刻等。關愛教師的生活要關心在教師的需要點上，給予教師生活上的關愛是樸實的，但讓教師覺得是溫馨的，實實在在的。關心教師的生活，既是為了讓教師的生活豐富且沒有后顧之憂，又是為教師專心工作打下物質基礎。