幼兒園教師專業發展水平，直接影響著幼兒的全面發展狀況和幼兒園課程實施的質量。在教師的專業知識構成中，學科專業知識、條件性知識(教育學、心理學等)可以通過密集性培訓而獲得，唯有實踐性知識需要通過日積月累的實踐才能建立起來。

　　為教師搭建專業成長的平臺

　　許多園長都認為，要提高幼兒園教育質量，就必須抓骨干教師的培養。然而，教育質量的提高并不是靠幾位優秀骨干教師就能實現的，而是要靠大多數普通教師有質量地開展常態化的一日教育活動來保證。

　　因此，作為園長，應為每一位教師的專業成長搭建平臺。

　　首先，園長或教育管理者要關注普通教師的話語權，注重發揮教師之間學習、備課和觀摩的集體效應。從促進教師共同成長的角度加以評價和鼓勵，園長應建立以引領成長為目的的發展性評價辦法。

　　在評價過程中，設立不同的發展目標，關注每一位教師的點滴進步與變化，不能用一把尺子衡量所有教師，要讓每位教師都能感受到園長的關注和期待。

　　其次，園長要注重創設幼兒園和諧的文化氛圍，從而調動教師自主化發展的積極性。幼兒園文化具有強大而持久的作用，幼兒園的教育理念一旦成為全園教師的共同信念，就會體現在每位教師的價值取向、期望、態度和行為之中，體現在幼兒園的各項活動中。

　　同時，園風文化中要注重激勵機制的建立，激勵教師積極進取，使教師有一種責任感、榮譽感，不怕困難、追求卓越，會自覺完成幼兒園各項任務并達到理想效果。

　　幫助教師養成反思的好習慣

　　現代教育理念下的幼兒園教育，主張從幼兒發展的需要出發，實施具有科學性、適宜性的教育活動。

　　因此，我們要幫助教師在教學活動后養成反思的好習慣，在反思中學會有針對性 地對教育活動進行診斷，在診斷中提升教學質量。如何提升教師的教育活動診斷能力呢?我們采取了以下幾種方式：

　　記錄課堂、診斷課堂。為了解自己的教學狀態，教師需要通過錄像或錄音的方式記錄自己的課堂，并在教學活動結束后看或聽，以此分析教學活動中的優點和不足，從而逐步改善自己的教學方式方法，形成良好的教學活動設計、組織實施和評價能力。

　　積極探討，在評價中診斷課堂。自我觀察與評價畢竟有其局限性，為了提升課堂效益，提高教學質量，每次在公開課或聽課活動結束后，我們會將一個教學情境的片段印發下去，或者組織教師集體觀看教學活動的錄像，讓每位教師就這一案例或整節活動展開診斷，形成診斷報告，集中討論、分析，從而提升對教學行為的理解，為教學質量的提高提供依據。

　　師幼交流，在溝通中診斷課堂。幼兒是課堂教學的重要參與者，幼兒在教學活動中的表現是對教師教學活動是否優異的最好詮釋。

　　因此，在提倡多元評價的同時，評價者要針對幼兒在教學活動中的種種表現進行觀察并評價。通常教師可利用幼兒午休或教學活動期間，以參與者的身份與幼兒進行交流，通過談話和觀察去探知幼兒對活動的興趣和想法，從而達到對教學活動整體、客觀診斷的目的。

　　通過課題研究促進教師專業成長

　　課題研究的過程就是教師運用專業知識審視教育實踐，發現、分析、研究和解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。

　　園長應調動教師共同參與課題的積極性。在課題研究過程中，幼兒園園長、教研室人員與教師平等互動，把握課題研究的方向，以年級組、班級為單位，進行課題的研究與實施，為教師創造自主、開放、和諧、互動的大空間。

　　在研究過程中，教研室人員定期進入年級組，給予教師積極的支持、指引、幫助與服務，使教師有更大的空間，創造性地開展研究。與此同時，大力提倡團隊的力量，強調集體意識、集體榮譽對個人及團隊發展的重要作用，共同營造自由、開放、寬松、和諧的研究工作氛圍，教師的主觀能動性及創造性被完全激發和釋放出來，對教師的專業成長起到了保駕護航的作用。

　　任何一項教育改革，教師隊伍都是一個不可或缺的關鍵因素。只有關注教師專業成長，研究教師專業化成長的對策，才能引導教師重新審視、定位自己的角色，使教師真正走向學習者、研究者與教育者三位一體的專業化成長道路。

　　窗體頂端

　　窗體底端

　　園長“人格魅力”的作用

　　當今社會，經濟飛速發展，用"經濟手段"來獎懲和評價教師是非常普遍和有效的管理措施。但絕大多數教師不是單純地靠金錢和獎勵來驅動的，他們更需要被尊重和信任;更注重自我價值的實現;注重工作環境的和諧、寬松。

　　做為一名幼兒園園長，在幼兒園管理過程中，除了采用各種策略、措施、方法以外，園長的"人格魅力"也發揮著至關重要的作用。"人格魅力"強的園長懂得如何尊重、信任教師;用真誠對待每位教師;為他們營造民主、和諧的工作氛圍;使他們的積極性、創造性得以充分發揮;懂得如何讓教師保持樂觀向上的心理狀態，全身心地投入工作。園長通過自己的個性才能、端莊的儀表等來喚起教師的親近感，使教師能夠自覺地將管理者的教育思想創造性地轉化為具體的教育行為，用最大的努力完成好工作。園長通過自己的"人格魅力"引領教師齊心協力，為幼兒園保教工作質量的不斷提高，為幼兒園不斷發展進步而努力。

　　人格是指人的品德、性格、氣質、能力等心理特征的總和，也可表述為一個人的品格面貌。關于魅力，現代漢語詞典中的釋義為"很能吸引人的力量"。人格魅力是指一個人在性格、氣質、能力、道德等方面具有的很能吸引人的力量。辦好一個幼兒園的關鍵在園長，當好幼兒園園長的關鍵在管理，管理幼兒園的好壞關鍵取決于園長的素質，園長素質的具體體現就是園長的"人格魅力"。首先，在態度上做為園長，對待教師要真誠、友善，除了在工作中對他們嚴格要求以外，還要在生活上關心他們，幫助他們，為他們排憂解難。對待自己則要嚴格要求，有進取精神，自勵而不自大，自謙而不自卑;處理問題時要實事求是、對事不對人;要求教師們做到的，自己首先要做到。對待自己的事業，對待幼兒園的工作、學習，要勤奮、認真，為教師起到表率作用。園長的一言一行、一舉一動潛移默化地影響著教師的言行。

　　第二，在理智上園長對一切事物要有敏銳的洞察力，要有豐富的想象力和嚴謹的邏輯思維能力，尤其要有創新意識和創造能力。做為園長，要清晰地明確自己幼兒園的現狀，優勢是什么，如何發揮優勢?存在的問題是什么，采取哪些措施去解決?心中要明確幼兒園發展的總目標，設定長期、中期、短期目標，為達到目標應采取哪些途徑和方法等。同時讓教師全面了解幼兒園的工作計劃及發展目標，明確自己與幼兒園發展的關系，帶領教師為共同的目標而努力!改革創新是時代的要求，社會的要求，幼兒園要提高質量，要生存發展，作為園長就要高瞻遠矚，不斷進取，抓住機會，勇于創新!

　　第三，在情緒感上面對一切事情，包括突如其來的情況，園長要能夠控制和支配自己的情緒，保持樂觀開朗、振奮豁達的心境，并從容應對。讓教師們心中有"主心骨"，相信在園長的帶領下一定能夠戰勝困難，解決問題。園長情緒穩定而平衡，能夠影響和帶動教師的情緒，同時能夠給教師帶來歡樂和平和，令他們精神舒暢。

　　談談幼兒園園長應該如何聽課一

　　聽課，是園務管理工作的一個重要內容。園長要有底蘊，就必須鉆研教育教學業務;園長要了解教師，就必須走進班級。園長該如何聽課，值得好好研究。

　　一、靈活運用方法

　　1.預約聽課。園長預約聽課，時間一般不宜過早，早則提前一周，晚則提前一天。上課固然要有準備，聽課也要有準備，園長要熟悉教材，熟悉進度，了解班級情況等。尤其要熟悉教材，了解重點、難點。有時，園長可以思考一下若是自己來上這節課，該怎樣做準備，采用哪些教法，以利更好地聽課、評課。

　　2.隨機聽課。事先不通知，園長可以用這種方式檢查教師的常態工作情況，關注班級的常規工作。隨機聽課，園長一般應提前幾分鐘進教室，而不要在教師開始組織活動后再進去，這樣會打亂教師原先的教學思路和安排，并影響幼兒的情緒。

　　3.比較聽課。即同一教學內容，聽不同的教師上課，主要是平行班聽課，以了解平行班的教師工作和幼兒水平。可以清平行班的教師一起聽課。這樣，在園長心中有比較的同時，還有助于教師之間的相互學習和取長補短。

　　4.巡視聽課。這種方法只有花園長時間比較緊的情況下偶爾采用。上課時，園長在若干個教室外面巡視，在每個教室旁邊停留幾分鐘，主要了解教師是否按計劃和作息時間組織活動，做了哪些教學準備工作，配班老師是怎樣配合工作的。這種方法有助于園長比較全面地了解教育教學工作現狀。

　　5.跟蹤聽課。即對某一教師某一階段的教學活動進行跟蹤。主要用于有關課題研究或對新教師的考察以及與教師一起解決一些工作中的難題。如果是一個主題系列教育活動，聽課后，園長要及時和該授課教師交流，適當參與下一步教案的設計，尤其對一些有難度的工作應予以支持。對新教師的跟蹤聽課涉及面則要廣一點，園長要看其組織的各種活動，從中進行全面的了解。

　　二、充分發揮作用

　　聽課時，園長要擺正自己的位置，有時是學習者，有時是帶教者，有時是檢查者，有時是研討者，這樣才能充分發回揮出園長聽課的作用。

　　1.學習提高。根深才能葉茂，厚積才能薄發。園長僅僅靠自己的權力性影響力來實施管理是不夠的，更多的時候要展示自己的人格魅力，用自己的真才實學去影響人、帶動人。聽課，是一種有效的學習方式。聽課前有針對性地學習，聽課時分析思考，聽課后總結研討;從而提高自己的水平。

　　2.觀察了解。聽課有助于園長了解教師的工作情況，是既有比較又有系統的了解。當然，園長的眼光要公正，要全面。要會看，會聽，會分析。既不能只抓住點不顧面，也不能泛泛而談，一掠而過，抓不住關鍵的問題。聽課時，園長還要善于捕捉教師的情緒、思想和合作能力等隱性的東西。

　　3.檢查監督。聽課還是園長實施檢查監督管理職能的重要一環。親眼看到的、親耳聽到的總是比較接近真實。園長經常聽課，對教師來說也是一種促進。哪個教師不想讓園長看到自己的閃光點，又有哪個教師愿意在園長面前出丑呢?

　　4.研討賞識。課后研討時，園長要善于聽取教師的不同意見，要善于賞識教師。園長的賞識往往能產生激勵作用，使教師的工作錦上添花。

　　談談幼兒園園長應該如何聽課二

　　一所幼兒園的辦得怎樣，與園長的管理水平緊密相關。園長的管理智慧影響著管理水平，而園長的文化修養則決定著管理智慧。隨著新時期幼教改革的進一步深化，市場化趨勢越來越顯著，園長應從哪些方面提升自己的管理智慧呢?

　　一、依法辦園，正確行使園長的管理權

　　園長應堅定不移地貫徹執行黨和國家的路線、方針、政策。嚴格執行國家制定的各項幼教法律、法規，依法辦學。因此，作為“一把手”的園長的法制觀念、法律意識至關重要。兒童的成長發展有其自身的規律，幼教工作有其自身的發展規律，園長自身的職業發展也有其內在的規律，幼兒園教育有其自身的使命，需要園長正確認識、切實把握。按幼教規律辦園，一定不是違背幼兒成長發展規律的“小學化”作為，一定不是違背幼兒園發展規律的“貴族園”、亂辦班的作為，一定不是一味迎合家長的“起跑線”的作為……園長依法辦園，務必崇尚學習，崇尚理論，提高自己的理論修養。

　　二、專業引領，做幼兒園管理的行家里手

　　(一)轉變觀念，力促幼兒園教育科學發展

　　首先領會幼兒園科學發展的內涵，切實轉變教育管理理念，努力營造科學發展的氛圍，為幼兒園走上科學發展之路積極創造條件，在教育理念方面，要進一步系統學習《綱要》精神，樹立全新的幼兒素質觀念;在管理方面，要摒棄傳統的監督、檢查觀念，切實樹立為幼兒服務，為教師服務，為家長服務的觀念，甘心情愿當好家長平等的合作伙伴，當好教職工開展幼教工作的支持者、合作者及助手。深入基層、深入家長中，研究問題，解決問題，同心同德促進幼兒教育科學發展。

　　(二)敬業樂業，筑牢幼兒教育科學發展的思想陣地

　　園長應具有強烈的事業心，責任感，嚴謹的工作作風，全方位的管理能力。當前我們推進幼兒教育科學發展更迫切需要強化教師對幼教事業的認同感和歸宿感，強化教師對幼教工作的敬業意識和奉獻精神，切實把幼教工作當成一種事業，一門藝術、一門科學，求真奉獻，其次要引導教職工強化對從事幼教工作的幸福感，在充實而繁忙有序的工作中尋求樂趣，體驗幸福。

　　(三)以人為本，加快教師專業化成長的步伐，全面提高教師隊伍的整體素質。

　　推進幼兒園科學發展關鍵在師資，園長要堅持以人為本，加快教師專業化成長的步伐，全面提高教師隊伍的整體素質，為幼兒園科學發展提供有力的保障。隨著辦園規模的不斷壯大，青年教師在隊伍中所占的比例日益提高，我們采取“走出去、引進來”，加大培訓力度，并通過園本培訓、園本教研，幫助青年教師在業務上迅速成長。本著思想上幫助，生活上關心，業務上嚴格要求的原則，通過傳幫帶的形式，發揮骨干教師及老教師的示范引領作用，使青年教師在思想、業務方面盡快成熟起來，鼓勵老師們積極參與教育科學研究，錘煉組織教育活動與班級管理工作的藝術，切實打造名師團隊。

　　(四)駕馭課程，進一步深化幼教課程改革

　　較強的業務素質是時代的需要，是勝任園長工作的前提。幼兒園教育科學發展，說到底就是按照幼兒身心發展規律，促進每個孩子在原有基礎上健康和諧快樂成長。為實現這一目標，園長要有駕馭課程的能力，帶領全體教師以進一步深化幼兒園課程改革為抓手，強化細節管理，在幼兒一日活動各個環節加大教育、引導力度，如在生活活動中，讓幼兒自主參與，培養他們的生活自理能力，成為生活的主人。

　　在教育活動中，通過師幼互動、幼兒與幼兒之間的互動，引導孩子主動發展、探索;在游戲活動中，放手讓每一個孩子操作，保證給孩子提供充足的游戲時間和游戲材料，教師置身孩子游戲中，當好組織者、引導者，使他們個性得到發展，智慧得到張揚。在促進孩子智力發展、身體發展的同時，關注孩子的心理發展狀況，針對活動中出現的各種各樣的心理障礙，進行必要的心理干預，加強溝通交流，促進幼兒身心健康、和諧發展。

　　幼兒園如何與家長溝通合作?

　　那么如何來做家長工作呢?也許有的人會說，想讓家長對幼兒園的工作滿意是一件太簡單的事情了，照顧好他(她)的孩子，孩子各方面的發展好，家長自然自己就會滿意了唄!其實不然。雖然幼兒自身的發展是否提高，是否在幼兒園得到老師良好的照顧，這關系到家長對幼兒園的態度，但是光靠這個還是不行的。

　　1、入園之前的家訪工作。

　　家長工作應該從幼兒還未入園的時候就開始了，在家長給幼兒報名時，請家長填寫一張家園聯系表，上面寫清楚幼兒的姓名及聯系電話和住址，再給家長發一張幼兒調查問卷，把幼兒在家中的生活習慣和幼兒的性格都弄清楚，現在我們的家訪工作就可以開展了。家訪前老師要做好充分的準備，包括熟悉孩子的資料，怎樣應對家長可能提出的問題及打電話預約等。

　　2、幼兒入園后清晨進班。

　　幼兒入園后，尤其是年齡小的幼兒，他們的分離焦慮會非常嚴重，其中最顯著的表現就是哭鬧。老師在早晨迎接孩子的時候，除了態度要熱情外，還要準備一些能吸引孩子的東西，比如零食，小貼畫等孩子感興趣的東西，如果孩子是面帶笑容向家長說“再見”，那家長一天的心里都會感到很舒服，否則家長會擔心一天。對于年齡稍大的幼兒或已適應集體生活的幼兒，早晨進班還是一個使幼兒對父母感恩的好時機，平時要向幼兒說明父母養育孩子的辛苦，要經常向父母說些感謝的話，比如早晨爸爸媽媽送你來幼兒園，在分別的時候要向他們說：謝謝!如果幼兒能做到的話，家長的心里會很感動，對老師也會產生感激的心理。

　　3、下午離園。

　　在一天的生活中，即使老師無微不至的關懷，但是孩子多，最后也難免有照顧不周的地方。所以在離園前的十分鐘，整理幼兒的工作還是很重要的。檢查幼兒的儀表，看有無不潔的地方，另外，冬天的時候一定要檢查幼兒的衣服是否扎好，褲子有沒有沒提好的現象。在家長接幼兒的過程中，有目的地與個別家長交談，對于孩子的優點要及時的向家長說明，對于孩子需要改進的地方要婉轉的向家長提出，并與之協調好家園共育的問題。如果是新入園的幼兒，家長對孩子的日常生活問題是非常關心的，那么應在入園的前兩周，每天都要在家園之窗貼出每一位幼兒在園一日的生活狀況，包括吃飯，喝水，入廁，游戲內容等。

　　4、親子活動，節日聯歡，開放日。

　　因為家長平時沒有機會看到幼兒在園中的生活，所以每一個家長都很希望能了解幼兒的在園生活，老師要經常給家長創造這樣的機會。定期舉辦一些親子活動、節日聯歡、開放日等，家長能看到幼兒的在園情況并且最好能與幼兒一起學習娛樂的活動。這樣一是使家長更清楚的了解到自己孩子在園的情況，方便與老師之間的配合;二使家長了解老師工作的辛苦，能體諒老師;三是增進老師，家長，幼兒之間的親密程度，更方便以后的家園合作。

　　5、家園之窗。

　　這是聯系家園的紐帶，是傳輸信息和知識的橋梁。作為老師，有義務定期貼出關于幼兒教育、健康等方面的知識，方便家長的學習。再就是定期貼出大家關心的話題，在小型家長會上可以與家長們共同討論交流。另外，把班級電話和老師個人的聯系方式張貼出來也是信任家長，方便家長的一種方式。

　　6、家長委員會。

　　請幾位熱心，平時時間充裕，有良好的育兒觀念的家長組成家長委員會，這就是家長的代表，他們可以把家長共同關心的話題告訴老師，平時有什么好的意見和建議也向老師說明。最重要的是，家長委員會就是老師的智囊團，如果平時老師遇到什么棘手的問題，完全可以請教家長委員會，大家一起出謀劃策，解決問題。

　　7、幼兒聯系表。

　　這是幼兒在入園后，通過整理幼兒的家園聯系表打印復制出與班級幼兒人數相等的幼兒聯系表分發給家庭，這樣方便孩子們之間的情感交流，也方便家長們之間的知識交流和溝通。