隨著普惠園政策的推行，2021年，全國學(xué)前三年毛入園率增長至88.1%，相比2011年的62.3%，增長了25.8個(gè)百分點(diǎn)，學(xué)前教育實(shí)現(xiàn)基本普及。在保證幼兒有“園”入的基礎(chǔ)上，入“好”園的需求逐步受到關(guān)注。
那什么是“好”園呢?應(yīng)該好在哪里呢?答案顯而易見，一定是好在其“質(zhì)量”。但“質(zhì)量”該如何衡量呢?此時(shí)，評價(jià)的意義便不言而喻了。
2022年2月《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》頒布，從教育評價(jià)的角度“督促”幼兒園提升其“質(zhì)量”，使得幼兒能入“好”園，以滿足社會的需求與期盼。《評估指南》的出臺對于教育活動組織與實(shí)施有著怎樣的指引與啟發(fā)呢?
1教育對象
關(guān)注對象發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》
第20條
一日活動安排相對穩(wěn)定合理，并能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、個(gè)體差異和活動需要做出靈活調(diào)整，避免活動安排頻繁轉(zhuǎn)換、幼兒消極等待。
在教育活動時(shí)需注意對象特點(diǎn)，不同年齡階段的幼兒，其身心發(fā)展特點(diǎn)不同，同一個(gè)年齡階段的幼兒也會存在個(gè)體差異，這就需要教師去了解幼兒，根據(jù)他們身心發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)組織實(shí)施教育活動。
2 教育目標(biāo)
①應(yīng)指向幼兒經(jīng)驗(yàn)的增長
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》
第22條
發(fā)現(xiàn)和支持幼兒有意義的學(xué)習(xí)，采用小組或集體的形式討論幼兒感興趣的話題，鼓勵幼兒表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提出問題、分析解決問題，拓展提升幼兒日常生活和游戲中的經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)前教育的教育目標(biāo)更多強(qiáng)調(diào)一個(gè)關(guān)鍵詞——“經(jīng)驗(yàn)”，跟義務(wù)教育階段的教育目標(biāo)不大相同。在中小學(xué)階段可能會更多強(qiáng)調(diào)知識、原理、規(guī)律等，但在幼兒園階段更多的則是強(qiáng)調(diào)在互動過程之中拓展和豐富幼兒的各種經(jīng)驗(yàn)。
② 需注意幼兒發(fā)展的連續(xù)性
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》
第24條
關(guān)注幼兒發(fā)展的連續(xù)性，注重幼小科學(xué)銜接。大班下學(xué)期采取多種形式，有針對性地幫助幼兒做好身心、生活、社會和學(xué)習(xí)等多方面的準(zhǔn)備，建立對小學(xué)的積極期待和向往，促進(jìn)幼兒順利過渡。
不同年齡階段的學(xué)習(xí)應(yīng)具有延續(xù)性，應(yīng)在原有基礎(chǔ)之上增長延伸，在目標(biāo)設(shè)定時(shí)需關(guān)注幼兒發(fā)展的連續(xù)性，特別在幼小銜接過程中，應(yīng)有所承接，不可割裂發(fā)展。
③ 關(guān)注幼兒的個(gè)體發(fā)展
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》
第25條
教師保持積極樂觀愉快的情緒狀態(tài)，以親切和藹、支持性的態(tài)度和行為與幼兒互動，平等對待每一名幼兒。幼兒在一日活動中是自信、從容的，能放心大膽地表達(dá)真實(shí)情緒和不同觀點(diǎn)。
在師幼互動模塊提出：在一日活動中，幼兒應(yīng)能表達(dá)自己不同的觀點(diǎn)。這就要求教師在這其中需關(guān)注幼兒個(gè)體，啟示我們在教育活動目標(biāo)設(shè)定時(shí)也應(yīng)考慮幼兒的個(gè)體發(fā)展需求。
④ 關(guān)注幼兒的整體發(fā)展
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》
第31條
理解幼兒在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)方式，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的優(yōu)勢和長處，促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展。不片面追求某一領(lǐng)域、某一方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
師幼互動模塊中強(qiáng)調(diào)了要幫助幼兒在原有水平上發(fā)展，而且這種發(fā)展不是某一方面的發(fā)展，而應(yīng)是整體性的發(fā)展。啟示我們在教育目標(biāo)里既要考慮幼兒的個(gè)體發(fā)展，同時(shí)也要考慮促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展。
3 教育內(nèi)容
① 明確教育內(nèi)容依據(jù)來源
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》
第19條
認(rèn)真按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求，結(jié)合本園、班實(shí)際，每學(xué)期、每周制定科學(xué)合理的班級保教計(jì)劃。
教育內(nèi)容應(yīng)遵循《綱要》和《指南》的要求，指明了內(nèi)容設(shè)計(jì)的一個(gè)基本方向，園所的學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃等都應(yīng)在這樣一個(gè)整體框架之下進(jìn)行細(xì)化落實(shí)。
② 重視教育內(nèi)容的整合
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》
第23條
關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，注重健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等各領(lǐng)域有機(jī)整合，促進(jìn)幼兒智力和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，寓教育于生活和游戲中。
在選擇教育內(nèi)容時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的整合性，以此促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，在學(xué)前階段可以主題的形式去開展教育活動，實(shí)現(xiàn)領(lǐng)域的整合。此外，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)了整合性、綜合性等問題，可以發(fā)現(xiàn)這是我國教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢，重視領(lǐng)域的整合。
③ 善于抓住契機(jī)促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)增長
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》
第29條
善于發(fā)現(xiàn)各種偶發(fā)的教育契機(jī)，能抓住活動中幼兒感興趣或有意義的問題和情境，能識別幼兒以新的方式主動學(xué)習(xí)，及時(shí)給予有效支持。
教育活動中預(yù)設(shè)與生成的形式并存。仔細(xì)觀察，一日生活之中其實(shí)存在著很多的教育契機(jī)，教師需要抓住其中一些要點(diǎn)，提供多樣支持，豐富教育內(nèi)容，以此幫助幼兒獲取更多經(jīng)驗(yàn)。
4 教育形式
① 以游戲?yàn)榛净顒?/p>
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》
第21條
以游戲?yàn)榛净顒樱_保幼兒每天有充分的自主游戲時(shí)間，因地制宜為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，提供豐富適宜的游戲材料，支持幼兒探究、試錯、重復(fù)等行為，與幼兒一起分享游戲經(jīng)驗(yàn)。
幼兒園是以游戲?yàn)榛净顒拥模螒驅(qū)τ谟變簛碚f具有十分重要的意義，是去組織和開展教育活動的一種重要形式。在活動中，要注意游戲精神的融合，通過適宜幼兒學(xué)習(xí)的方式，助力幼兒身心的全面發(fā)展。
② 小組或集體的教育形式
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》
第22條
發(fā)現(xiàn)和支持幼兒有意義的學(xué)習(xí)，采用小組或集體的形式討論幼兒感興趣的話題，鼓勵幼兒表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提出問題、分析解決問題，拓展提升幼兒日常生活和游戲中的經(jīng)驗(yàn)。
在教育活動組織中，小組或集體的形式皆可。
5 教育手段與方法
① 多元方式促進(jìn)深度學(xué)習(xí)
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》
第28條
重視幼兒通過繪畫、講述等方式對自己經(jīng)歷過的游戲、閱讀圖畫書、觀察等活動進(jìn)行表達(dá)表征，教師能一對一傾聽并真實(shí)記錄幼兒的想法和體驗(yàn)。
在教育活動組織過程之中，可使用不同的方法去幫助幼兒實(shí)現(xiàn)個(gè)性的表達(dá)，促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)。
② 給予幼兒思考的空間
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》
第30條
尊重并回應(yīng)幼兒的想法與問題，通過開放性提問、推測、討論等方式，支持和拓展每一個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)。
利用開放性提問、推測、討論等交流方式，啟發(fā)幼兒深入思考。
6 教育資源
借力家長與社區(qū)，豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》
第33條
家長有機(jī)會體驗(yàn)幼兒園的生活，參與幼兒園管理，引導(dǎo)家長理解教師工作對幼兒成長的價(jià)值，尊重教師的專業(yè)性，積極參與并支持幼兒園的工作，成為幼兒園的合作伙伴。
第35條
幼兒園與家庭、社區(qū)密切合作，積極構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，充分利用自然、社會和文化資源，共同創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境。
家長與社區(qū)也是教育資源。如涉及到不同領(lǐng)域的話題時(shí)，可以邀請具有相關(guān)領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)的家長參與活動或提供資源。也可以充分利用好社區(qū)資源，如社區(qū)綠化較好，則可帶著孩子們一起去觀察，社區(qū)定期開展的活動，如垃圾分類等，也可讓孩子積極參與，豐富其生活與社會經(jīng)驗(yàn)。
7 教育活動準(zhǔn)備與延伸
發(fā)揮家園共育的價(jià)值
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》
第32條
幼兒園與家長建立平等互信關(guān)系，教師及時(shí)與家長分享幼兒的成長和進(jìn)步，了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)，認(rèn)真傾聽家長的意見建議。
及時(shí)和家長溝通，了解幼兒在家庭中的一些表現(xiàn)，有助于發(fā)現(xiàn)幼兒的實(shí)際需求，從而更好地設(shè)計(jì)教育活動。因而在教育活動之前，可以多跟家長了解一下幼兒在家庭中的表現(xiàn)，獲取幼兒在此內(nèi)容上的經(jīng)驗(yàn)水平。在活動結(jié)束后，也可通過家庭表現(xiàn)反饋檢測經(jīng)驗(yàn)的獲得與運(yùn)用。
8 教育組織過程
尊重幼兒選擇的權(quán)力
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》
第26條
支持幼兒自主選擇游戲材料、同伴和玩法，支持幼兒參與一日生活中與自己有關(guān)的決策。
幼兒易通過操作來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教育活動組織過程中，要提供充足的適宜操作的空間和材料，支持幼兒自主選擇、動手實(shí)踐。
9 教育活動過程指導(dǎo)
重視教師引導(dǎo)
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》
第21條
以游戲?yàn)榛净顒樱_保幼兒每天有充分的自主游戲時(shí)間，因地制宜為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，提供豐富適宜的游戲材料，支持幼兒探究、試錯、重復(fù)等行為，與幼兒一起分享游戲經(jīng)驗(yàn)。
在活動中，教師應(yīng)積極支持幼兒探究、試錯、重復(fù)等行為，尊重幼兒學(xué)習(xí)的主體性地位，引導(dǎo)幼兒建構(gòu)自己的知識體系，做好引導(dǎo)者的角色。
10 教育活動中的評價(jià)
基于觀察分析提供適宜支持
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》
第27條
認(rèn)真觀察幼兒在各類活動中的行為表現(xiàn)并做必要記錄，根據(jù)一段時(shí)間的持續(xù)觀察，對幼兒的發(fā)展情況和需要做出客觀全面的分析，提供有針對性地支持。不急于介入或干擾幼兒的活動。
在觀察、分析、評價(jià)幼兒行為表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，提供適宜的指導(dǎo)，滿足幼兒的發(fā)展需求。
以上就是《評估指南》對教育活動組織與實(shí)施的一些啟示。希望能給您帶來一些靈感與啟發(fā)。
